學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式探析

【摘 要】在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的帶動(dòng)下，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)將脫離傳統(tǒng)模式為適應(yīng)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)需要而進(jìn)行全面的改革。本文對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行探析，對(duì)如何構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式提出建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；專業(yè)舞蹈；教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

舞蹈學(xué)科由于它并非是學(xué)前教育專業(yè)的主干課程，沒(méi)有被特別關(guān)注。導(dǎo)致了舞蹈教學(xué)具有以下的現(xiàn)狀：

（一）舞蹈課時(shí)不足

舞蹈是一門技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，需要適時(shí)地進(jìn)行練習(xí)與溫習(xí)，讓身體接受并適應(yīng)各種專業(yè)舞蹈動(dòng)作。而現(xiàn)今大多學(xué)前教育對(duì)舞蹈課的課時(shí)安排明顯不足，一般都是每周2課時(shí)，按每學(xué)期17周算，一學(xué)期下來(lái)也不過(guò)才34課時(shí)，對(duì)于舞蹈這門技術(shù)與專業(yè)為一體的學(xué)科來(lái)說(shuō)，這樣的課時(shí)數(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課時(shí)的不足會(huì)導(dǎo)致訓(xùn)練時(shí)間過(guò)少、課程內(nèi)容縮短、基礎(chǔ)知識(shí)的遺忘等情況，無(wú)法達(dá)到學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果。

（二）舞蹈教材不規(guī)范

教材的專業(yè)性在教學(xué)過(guò)程中起著關(guān)鍵性的作用，它就像作家手里的筆，士兵手中的槍一樣不可缺少。教材結(jié)構(gòu)的合理性與教學(xué)質(zhì)量的高低有著直接的關(guān)系。從學(xué)生的角度來(lái)講，教材是學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)的依據(jù)，課堂上如果沒(méi)有教材還如何談教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)如今很多學(xué)校還沒(méi)有適合學(xué)前教育專業(yè)舞蹈的教材，教材的選取雜亂無(wú)章，有使用舞蹈專業(yè)院校的教材的，甚至有的學(xué)校拿中等師范學(xué)校的教材來(lái)做學(xué)前舞蹈教學(xué)，教材的選取嚴(yán)重偏離了教學(xué)實(shí)際，對(duì)培養(yǎng)學(xué)前舞蹈教育人才相當(dāng)不利。

（三）舞蹈教師太專業(yè)或不夠?qū)I(yè)

部分學(xué)校的教師并非是專職舞蹈教師，而是由音樂(lè)舞蹈專業(yè)改行而來(lái)，對(duì)學(xué)校來(lái)講能節(jié)省學(xué)校人事的編制，所以學(xué)校當(dāng)然樂(lè)意這樣安排。但這就產(chǎn)生了學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)的一大弊端，因?yàn)榇髮W(xué)三年雖然有舞蹈培訓(xùn)，但并非專業(yè)性的，所以并不能完全勝任學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)的需要。另一點(diǎn)正好與之相反，教師太專業(yè)對(duì)學(xué)生過(guò)高要求，而學(xué)生能力高低不一，因此產(chǎn)生的矛盾也較為突出。所以，符合學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的專職舞蹈教師的培養(yǎng)也至關(guān)重要。

（四）課程設(shè)置不固定

目前學(xué)前教育專業(yè)的課程基本是以教育學(xué)和心理學(xué)為主，對(duì)于舞蹈方面的管理沒(méi)有固定合理的模式，這種情況就為舞蹈課程的設(shè)置帶來(lái)了弊端。很多學(xué)校，舞蹈課程是沒(méi)有固定的教學(xué)計(jì)劃，課時(shí)隨意安排，教學(xué)內(nèi)容也隨舞蹈教師隨意教。表面上看似給了教師很高的自主權(quán)，但實(shí)際上早已違背了新課改的指導(dǎo)思想。

（五）學(xué)生自身?xiàng)l件不同的局限性

舞蹈是通過(guò)人的肢體語(yǔ)言來(lái)傳情達(dá)意的行為藝術(shù)，以人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段。所以一位舞者的舞蹈動(dòng)作優(yōu)美又到位會(huì)讓欣賞者產(chǎn)生賞心悅目的感受，反之亦然。但是，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生入校前沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，而且普遍年齡偏大，加之骨骼生長(zhǎng)發(fā)育早已定型，在基本功訓(xùn)練方面就增加了很大的難度，可塑性也偏低。還有部分學(xué)生入校前對(duì)舞蹈沒(méi)有什么概念，也沒(méi)接觸過(guò)舞蹈，因此用舞蹈肢體語(yǔ)言表達(dá)情感更是難上加難。

（六）教學(xué)目標(biāo)不明確

很多院校并沒(méi)有為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)這一學(xué)科制訂規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，只是讓學(xué)生粗略的接觸和了解一些舞蹈的基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)。加上學(xué)生自身?xiàng)l件的局限性，舞蹈素養(yǎng)低、模仿力低、舞蹈表現(xiàn)力不足等因素，更不要說(shuō)編創(chuàng)舞蹈了。因此，為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)制訂出符合專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)才能體現(xiàn)出新課程的主題思想。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式的構(gòu)建

要想獲得優(yōu)異的教學(xué)效果就必須制訂出合理的教學(xué)模式，無(wú)論任何一門專業(yè)課程都是如此，學(xué)前專業(yè)的舞蹈教學(xué)更是在此列之中。但是由于現(xiàn)階段的舞蹈教學(xué)模式存在著很多問(wèn)題，無(wú)法適應(yīng)新課程改革的需要，構(gòu)建出新的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

（一）建立輕松融洽的教學(xué)環(huán)境

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)，趣味性應(yīng)高過(guò)技能性。舞蹈教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)激起學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣，學(xué)習(xí)時(shí)保持著一種自由愉快的心境，以音樂(lè)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在感知和體驗(yàn)音樂(lè)的同時(shí)精神也得到了放松和享受，此時(shí)再指導(dǎo)學(xué)生隨著優(yōu)美的音樂(lè)翩翩起舞，用肢體語(yǔ)言來(lái)傳情達(dá)意，使學(xué)生慢慢的感受到了自我顯示的形體美、氣色美、神韻美和力量美，最終身體和靈魂與舞蹈共振，達(dá)到內(nèi)外交觸的意境，進(jìn)而深深地融入其中。

（二）提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，教師要善于分析和揣摩學(xué)生的心理。可以通過(guò)一些巧妙的手段來(lái)提高學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)技能探求的欲望。比如可以通過(guò)播放專業(yè)舞蹈家的一段優(yōu)美舞姿的視頻讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生為之美所感化，產(chǎn)生“我希望我也這樣優(yōu)美”的心理，教師這時(shí)再進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教授會(huì)變得輕松很多。

（三）建立和諧的師生關(guān)系

無(wú)論教授任何一門專業(yè)課程，建立和諧的師生關(guān)系都是基礎(chǔ)。在進(jìn)行舞蹈專業(yè)知識(shí)的教授時(shí)教師不能過(guò)于苛刻嚴(yán)肅，也不能過(guò)于松弛，要掌握好與學(xué)生相處的態(tài)度，與學(xué)生建立起亦師亦友的和諧氣氛，如此進(jìn)行知識(shí)教授就更容易被接受，學(xué)生也可用脫離因?yàn)榫o張而無(wú)法專心學(xué)習(xí)的心情。

（四）德育思想與舞蹈教學(xué)相結(jié)合

舞蹈教學(xué)是通過(guò)人的體態(tài)練習(xí)為手段鍛煉學(xué)生用肢體語(yǔ)言表達(dá)情感，是有計(jì)劃有組織的教育過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中不但要訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈技能與技巧，更要對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行正確的指導(dǎo)。因?yàn)槲枵咧g存在著很多競(jìng)爭(zhēng)與規(guī)則，還有對(duì)成功和失敗的角逐，競(jìng)爭(zhēng)要通過(guò)正面的比拼，尊重競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。所以，教師應(yīng)該教育指導(dǎo)學(xué)生遵守當(dāng)中的規(guī)則、正確面對(duì)成敗，使德育思想與舞蹈教學(xué)相結(jié)合，以此構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)式的舞蹈教學(xué)模式。

三、結(jié)語(yǔ)

伴隨我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的步伐的拓展，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育應(yīng)該受到相應(yīng)的重視，制訂出一套規(guī)范的教學(xué)模式與內(nèi)容，每一位學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教育工作者都要及時(shí)地更新舞蹈教育觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，探索出科學(xué)的教學(xué)方法，構(gòu)建起與學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)模式，秉承新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求與需要，將總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)與思路真正的落實(shí)到舞蹈教學(xué)中去。

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作者簡(jiǎn)介：任玲（1978-），女，漢族，新疆昌吉人，中學(xué)一級(jí)教師，主要從事中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)工作。

（編輯：龍賢東）