中職語文綜合實(shí)踐活動的初步研究與實(shí)踐

【摘 要】語文綜合實(shí)踐活動作為江蘇省中等職業(yè)教育語文課程改革的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了陶行知先生的生活教育理論；由于其具有豐富性、多樣性、實(shí)踐性、綜合性等特點(diǎn)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)了學(xué)生多方面能力的提升；要求教師采用多元化的評價模式。

【關(guān)鍵詞】中職語文；綜合實(shí)踐活動；語文素養(yǎng)；生活教育思想

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動，涵蓋著課堂教學(xué)、課外語文活動課及學(xué)生在廣闊的生活世界中學(xué)習(xí)、應(yīng)用語文的全部過程。綜合實(shí)踐活動作為江蘇省中等職業(yè)教育語文課程改革的重要內(nèi)容，越來越多地受到學(xué)校和語文教師的重視。本人近年來也充分體驗(yàn)到了其對提升學(xué)生語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要作用。

一、樹立“大語文”意識，充分貫徹生活教育思想

陶行知先生早就提出了“教、學(xué)、做合一”的“生活教育”理論。他強(qiáng)調(diào)指出：“教、學(xué)、做是一件事，而不是三件事。我們都要在做上教，在做上學(xué)”。

我們要根據(jù)學(xué)校、社會、學(xué)情（學(xué)生專業(yè)以及學(xué)生的語文水平）對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐活動興趣，提高實(shí)踐能力。我們除了課堂教學(xué)外，可以從學(xué)生的自我生活、社會生活以及職業(yè)活動等三個方面挖掘活動內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)語文的空間，鼓舞學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會。如本人在2013年上學(xué)期就組織學(xué)生開展了“走進(jìn)家鄉(xiāng)”的綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過調(diào)查、訪問、考察等方式，對自己家鄉(xiāng)的景觀、人文歷史、風(fēng)俗、特產(chǎn)等有了一個較為全面的了解；近期還準(zhǔn)備組織一次有關(guān)中學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查活動，把語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，真正體現(xiàn)“生活即教育，社會即學(xué)校”的理念。

二、吸引力強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

我們知道，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動程度往往決定了教學(xué)任務(wù)的完成情況，布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。語文綜合實(shí)踐活動讓學(xué)生“積極參與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐活動，體驗(yàn)和感受生活，與同伴分享學(xué)語文、用語文的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂”。

本人在語文綜合實(shí)踐活動組織過程中提倡學(xué)生自主開展活動，做學(xué)習(xí)的主人。比如“流行歌曲歌詞欣賞”活動，我在初步指導(dǎo)后放手讓學(xué)生自己分組去準(zhǔn)備，結(jié)果每個組都完成了音頻和視頻的下載工作，有的組還不止一首，還有學(xué)生進(jìn)行歌詞改編并在班上表演；在“感動心靈交流會”中，有一個小組還特意向計算機(jī)專業(yè)的同學(xué)學(xué)習(xí)了flash制作技術(shù)，制作了一段感人的動畫在全班展示；學(xué)生對“分享我的創(chuàng)業(yè)策劃”活動也非常感興趣，各組充分發(fā)揮了自己的想象力，編制了淘寶店、DIY玩具店、甜品屋等項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)策劃書，制作演示文稿，創(chuàng)意十足，學(xué)生的綜合能力在活動中得到了鍛煉。

三、突出實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升

現(xiàn)代社會要求勞動者具備良好的人文素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。

（一）收集、整理信息資料的能力明顯提高

陶行知先生曾說：“活書是活的知識之寶庫，……活的問題，活的文化，活的世界，活的變化都是活的知識寶庫。”可見，我們應(yīng)讓學(xué)生到“活的知識寶庫”中自由探索，激發(fā)學(xué)生收集資料，利用資料的興趣。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊等各種媒體，可以不受時間、空間的限制，從中獲取與語文綜合實(shí)踐活動有關(guān)的信息資源，由被動的“信息接受器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹靶畔⑻幚碚摺薄Ｆ綍r我也指導(dǎo)學(xué)生做生活中的“有心人”，隨時關(guān)注身邊的信息，并制成自己的“收藏夾”，擴(kuò)充個人的“知識倉庫”。憑借這些收集、整理的活動可以不斷將獲取的大量信息轉(zhuǎn)化為知識與能力，加快學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

（二）口頭表達(dá)能力、寫作能力明顯增強(qiáng)

中職學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入社會，口頭表達(dá)和寫作能力是左右其發(fā)展的重要因素。為了讓他們能夠多說、會說，我采取了多種形式來鍛煉學(xué)生說話的能力，比如：模擬職場情景，讓學(xué)生前來進(jìn)行應(yīng)聘與推銷；開展演講、辯論競賽；結(jié)合課本，組織“與青春作伴”詩歌朗誦會、編演情景劇等側(cè)重口頭表達(dá)的活動。另外，在眾多的活動中我都設(shè)計了上臺展示的環(huán)節(jié)，這是對學(xué)生綜合能力的考評，學(xué)生必須具備一定的自信心及口頭表達(dá)能力，才能很好地完成事先設(shè)計的東西。幾乎所有的語文綜合實(shí)踐活動都需要學(xué)生組織好文字，完成底稿后才能展示，這也就在潛移默化中提升了學(xué)生的寫作能力。此外，結(jié)合節(jié)日、學(xué)校活動讓學(xué)生練習(xí)寫書信、通知、簡報、活動總結(jié)、廣播稿等，也是不錯的方法。

（三）在活動中學(xué)會分享與協(xié)作

現(xiàn)代社會分工越來越細(xì)，許多行業(yè)對從業(yè)者溝通協(xié)作能力的要求也隨之提高。語文綜合實(shí)踐活動恰恰順應(yīng)了社會需要，通過學(xué)生在完成任務(wù)的過程中的協(xié)作互助，達(dá)到知識互補(bǔ)、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的。語文綜合實(shí)踐活動的實(shí)踐過程需要分組進(jìn)行。本人根據(jù)學(xué)生的性格、能力水平進(jìn)行搭配分組，力爭做到組內(nèi)優(yōu)勢互補(bǔ)、各組水平接近，利于任務(wù)的完成，也便于學(xué)生發(fā)揮自己的潛能。如“分享我的創(chuàng)業(yè)策劃”活動，各小組同學(xué)有的承擔(dān)查找資料的任務(wù)，有的負(fù)責(zé)執(zhí)筆，有的負(fù)責(zé)演講，有的負(fù)責(zé)PPT的制作與演示，而草擬提綱、指導(dǎo)演講則由小組成員共同參與，互相啟發(fā)。

四、多元機(jī)制，積極、合理評價學(xué)生

陶行知先生把人才的培養(yǎng)建立在“面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生的創(chuàng)新潛能都得到有效的開發(fā)”的思想基礎(chǔ)上，堅信學(xué)生個個富有創(chuàng)新潛能，主張以積極健康的理念評價學(xué)生。根據(jù)陶行知先生的理念，我在語文綜合實(shí)踐活動過程中嘗試實(shí)行多元評價機(jī)制。

（一）注重過程評價

語文綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)的是過程，評價要注重全過程的考查，看學(xué)生是否有積極參與的態(tài)度，具體獲得了什么樣的體驗(yàn)，以及提出問題、解決問題的能力。鑒于以上認(rèn)識，本人對過程采取了形成性評價的做法，要求學(xué)生把活動計劃、筆記、搜集的資料、成果等分類整理，在活動的過程中，只要學(xué)生有一點(diǎn)上佳表現(xiàn)，一點(diǎn)成效，都充分給予肯定。

（二）重視學(xué)生評價

鼓勵學(xué)生自我批評和互相評價。活動結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)小組成果展示的情況作出點(diǎn)評，找出自身和他人的優(yōu)點(diǎn)與不足，從中得到成功的體驗(yàn)，反思自己的學(xué)習(xí)過程，整理自己的思考方法和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的互評過程也是相互學(xué)習(xí)和借鑒的過程。

（三）評價內(nèi)容全面

在評價過程中，我們力求關(guān)注學(xué)生各方面的表現(xiàn)，對學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)作科學(xué)全面的評價。如：學(xué)生參與活動的積極性和主動性；合作態(tài)度和參與程度；搜集和整理資料的水平；能否有自己的觀點(diǎn)；語文知識和能力綜合性運(yùn)用的表現(xiàn)；學(xué)習(xí)成果的展示與交流等等。

經(jīng)過一段時期的實(shí)踐，感覺學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動的積極性提高了，學(xué)習(xí)語文的興趣增強(qiáng)了，學(xué)生的語文素養(yǎng)也得到了不同程度的提升，語文綜合實(shí)踐活動越來越表現(xiàn)出其優(yōu)越性。但是，回顧近年來語文綜合實(shí)踐活動的開展情況，本人覺得有兩點(diǎn)還是值得注意的。

五、首先，綜合實(shí)踐活動應(yīng)突出“語文性”

在現(xiàn)實(shí)中有老師將語文綜合實(shí)踐活動課上成了主題班會課，甚至是一次演出。盡管語文綜合性學(xué)習(xí)涉及其他學(xué)科和領(lǐng)域的內(nèi)容，但它必須姓“語”，其著眼點(diǎn)仍然在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上。要指導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)語文、用語文，注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的語文綜合能力，真正做到“學(xué)生活中的語文，過語文的生活”，突出學(xué)科特點(diǎn)。

六、其次，教師在語文綜合實(shí)踐活動中的主導(dǎo)作用不容質(zhì)疑

陶行知先生認(rèn)為“教學(xué)做是一件事”，強(qiáng)調(diào)“先生拿做來教，乃是真教……不在做上下功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)”。語文綜合實(shí)踐活動整個過程的確是以學(xué)生為主體，但教師不是放手不管，教師應(yīng)該主動進(jìn)入教學(xué)情境中，用參與活動的方式給學(xué)生作指導(dǎo)與示范。從學(xué)生分配到生成問題，從指導(dǎo)學(xué)生搜集資料到方法指導(dǎo)，從組織學(xué)生展示再到組織評價，教師必須增強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生活動的能力，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動的條件，需要適時鼓勵并點(diǎn)評，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的能力。

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（編輯：劉婷婷）