巧用考試 提高實效

【摘 要】在應試教育下，無論是老師還是家長，都把學生的成績作為評判能力大小的標準。我們過分注重考試的選拔功能，而忽略了其他功能。其實考試只是一種評價方式，如果我們能科學運用考試，就一定能提高教學實效。

【關鍵詞】考試；語文；教學；實效

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

梁實秋說：“少年讀書而要考試，中年做事而要謀生，老年悠閑而要衰病，這都是人生苦事。”在應試教育下，無論是老師還是家長，都把學生的成績作為評判能力大小的標準。其實考試只是一種評價方式，我們過分注重考試的選拔功能，而忽略了其他功能。如果我們能科學運用考試，就一定能提高教學實效。下面就語文學科談談自己的見解。

一、固定考試內容，讓學生綻放自信

“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”。分數成為衡量學習效果的唯一標準，所以學生害怕考試。其實學生害怕的不是考試，而是考試后的結果，怕老師的責備，父母的懲罰，同學的輕視。

語文常常是教與學脫節，學的不考，考的沒講。時間一長，學生也就喪失了信心。考試的目的應該是“為學而考”而不是“為考而學”。固定考試內容，側重考查學生所學內容，讓學生明白考試，能讓學生從考試中得到自信，受到激勵，促進學生的發展。

在上新課之前，我都會進行固定的課堂檢測，試題也是依據課題相應固定的：這篇課文寫了什么？是怎么寫的？讀后有什么體會？你是如何學的？因為題目是固定的，學生學習的積極性和主動性都比較高，充分發揮了教材的作用，學有所獲，更提高了學生的自學能力，讓學生成為學習的主人。

考試過后，如果學生覺得考得不理想，我還允許學生重考一次，考試內容不變，以最好的成績來記錄。因為考試內容不變，所以學生都能很積極地核查自己所做的題目，弄懂自己不會的地方。這樣不僅能恢復學生的自信，更能激發他們學習的熱情。

二、改變考試形式，讓學生體驗快樂

考試的目的是為了促進學生的發展，形式的多樣就顯得尤為重要，但長久以來，我們都是以“書面考試”一統天下，不僅形式單一，而且有失偏頗。因為我們過多地把語文定位在工具性上，而忽略了語文的人文性。作為母語教學，我們應該力求考試形式多樣化，提高學生語文素養。

百分考核與積分考核相結合。從作業書寫、課堂發言、課文朗誦、質疑探究、展示交流等方面對學生進行考核。只要學生較上次有明顯進步，就可以加分。學期結束常規積分占總評成績的百分之五十，這樣不僅可以對學生的綜合素質作出科學評價，也可以讓學生體驗學習進步的快樂。

文化考核與實踐考核相結合。實踐活動不僅可以拓寬學生視野，讓學生獲得更廣泛的知識，是課堂教學無法替代的。我們可以充分圍繞教材，設計相應的實踐考核題，如學習《三峽》一文時，我要求學生去搜集三峽的圖片、風景名勝、水文資料、目前現狀等，不僅激發了學生的學習興趣，也增加了學生的社會責任感。

三、變革評價方式，讓學生享受成功

現在教師和家長都非常重視考試成績 ，常常是“一考定終身”。用一次考試去評判一個人成績的好壞是不公正的。“尺有所短，寸有所長”，每個人的稟賦是有很大差異的，如果我們用同一標準去評價所有學生的表現，非常容易挫傷學生學習的積極性和主動性。

《基礎教育課程改革綱要試行》中明確提出：“評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信。”讓評價方式體現激勵和改進作用。”

多元評價。“兼聽則明，偏信則暗”，評價的主體應該多元，可采用自評、他評、互評、師評、家長評，這樣可以讓我們對學生的評價更為客觀。評價的內容應該多元，不僅僅是學習成績，還可以從學習方法、學習態度、生活和社會交往等方面對學生進行評價，這樣對學生的評價更為全面，也更能激發學生的自信。

重點評價。“數子十過，不如獎子一長”，教師的眼睛不能僅僅盯住學生不好的一面，要善于發現他們身上的“好的東西”，并使之鞏固、發展， 要“縱看”而不要“橫比”。只要學生在他原有的基礎上有所進步就要給予重點評價，讓學生享受成功的喜悅。

四、轉換考試主體，讓學生學會成長

長期以來，老師一直是考試的主體，牢牢地掌握著考試的“話語權”，考什么？怎么考？怎么改？一直都是老師說了算。為了測試學生的水平，老師絞盡腦汁出題；為了取得高分，學生費盡心思做題。這樣，作為師生較量的載體——考試，不但不能激發學生的求知欲和上進心，反而讓學生厭惡。為了應付考試，可以說是“八仙過海，各顯神通”，考試也就失去它的意義。我們如果能轉化考試主體，讓學生參與考試，一定能更大程度地調動學生的學習積極性。

讓學生出題。變換角色，讓學生當老師，替老師出題。把命題權還給學生，讓學生成為試卷的主人，看到自己的命制的試題被老師采納，學生會因得到關注而無比激動，他還會害怕考試嗎？不，他只會渴望考試。通過出題，學生不但能正確理解相應的知識點，更能輕松答題，也就實現了考試讓學生發展的目的。

讓學生評卷。如何讓學生從只看分數的怪圈中走出來，更多的去關注自己的得失，提高能力，就是把答案還給學生，讓學生自己去評判試卷。通過和答案的比較，學生才能找出自己的不足，反思自己的錯誤，思考提高的方法，才能讓學生主動參與思考，內化知識。

五、結語

考試只是一種手段，關鍵在于運用。巧用考試，把考試作為學生學習的手段，變成學生展示的平臺，成為驅動前進的動力，學生就一定會愛上考試，語文教學就一定會提高實效，學生的語文素養也就一定會得到全面提升。

（編輯：李 敏）