優化作業評價 增強育人效果

【摘 要】批改作業是小學教師的一項常規工作，是對課堂教學的補充與提高。但傳統批改作業方式體現的是教師的結論性判斷意識，而忽視了一種發展性的反應意識。新課程《綱要》指出，作業評價的重點功能是幫助學生發現與發展潛能，認識自我，展現自我，促進學生生命整體的發展，充分體現人文關懷。教師進行作業評價，不應該只是簡單的判定，而要促進學生全面發展，讓學生在評價中體驗到被人尊重和鼓勵。所以，我們要巧用作業批改符號和作業評語，激發學生的學習興趣和做作業的熱情。只有這樣，作業評價才能起到“潤物細無聲”的育人效果。

【關鍵詞】 作業評價；人文性；針對性；啟發性；激勵性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

作業既是教師教學活動的一個重要環節，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。因此教師對作業的批改就顯得尤為重要。傳統的語文作業批改方式有一定的局限性，絕大多數小學老師習慣采用“勾叉加分數”或“優良中差”或“小紅花笑臉五星”等評語。這種作業評價方式枯燥乏味，缺乏人性關懷和激勵力量，對學生的知識掌握情況，能力水平及學生的解題思路、方法等也不能做全面評價。那么，如何讓作業評價激勵學生認真完成作業，及時訂正作業，充分享受作業成功的樂趣呢？

一、符號應充滿溫情，呵護學生的心靈

“感人心者，莫先乎情也”，教育本來就應該是充滿感情，充滿愛的事業。教師批改完作業，學生拿到作業本后，看到是滿眼的對號感覺還不錯，但看到是滿眼的“×”號就會垂頭喪氣，學生當時有可能感到“無路可走”。如果教師在批改作業時，用“？”、“○”或“——”（“ ？”代表用詞不當或者表達不清楚等；“○”可以圈畫出具體的錯誤，如錯別字等；“——”則可以代表語句不通順或者語句不完整等。）等代替“×”號，那么，學生看到“？”、“○”或“——”就像看到了一位老師，也不會因為做錯了題而喪失學習的信心。這樣更有利于呵護學生的自信心，他會從批改符號中體會到老師的良苦用心，并能自覺地思考、改正。尤其對于部分后進生，這無疑是一個讓他們對學習充滿信心的好方法。

二、評語應因材施教，樹立學生的自信心

教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，使學生在教師的期待和鼓舞中獲得信心和力量。我們只有按照每個學生不同的個性特點，給他們施加充足的水分與養料，相信他們都會燦爛綻放，驕傲地開出自己的色彩。所以，教師要針對不同基礎不同態度不同成績的學生作業，采用“因材施教”式的評價。如在優等生的作業上寄語：“勤奮+技巧+毅力=成功。”“勝不驕，敗不餒”、“ 欲窮千里目，更上一層樓！”，在中等生的作業上寄語：“老師覺得你很有潛力，再努力一下，肯定會更好的！”“不想當將軍的士兵不是好士兵，不想爭第一的學生不是好學生”，在差生的作業上寄語：“你的進步大家都看到了，要繼續努力哦！”“你平時很努力，老師很喜歡你，有什么不懂的問老師，我一定幫你！”“陽光總在風雨后”。這些“對癥下藥”的評語，會讓學生充滿進取的力量，還會讓學生暗暗給自己重新定位，重塑信心。

三、 評語應循循善誘，啟發學生的思維

《學記》曰：“君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”語文教師所采用的評語不僅要指出學生作業中的優缺點，而且要啟發學生的思維，引導學生去發現問題，進而促進學生獨立解決問題。如在思考方法、理解等方面錯誤的閱讀題作業中寄語：“千萬別對閱讀題望而生畏，要想輕松解決問題，其實一點都不難，你只要找準重點句（中心句等），答案就在里面。”“在錯題下畫？在后面寫上：不對吧？再反復想一想……”這樣的評語不但讓學生找到了作業中的錯處，而且知道了出錯的原因，并知道該如何去改正。又如在審題不嚴、解題思路不清的作業本上還可寄語：“審題是解題的基礎，審好題才能做對題呀！”“好好再理一理思路，希望你能找到答案！”如果學生看到這些評語后，經過重新認真地審題之后，豁然開朗，就可能會迅速做出正確的解答。這樣，有效地啟發了學生的思維，培養了學生認真審題的良好習慣。

四、評語應鼓舞人心，激發學生的動力

心理學家威廉·詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是懇求別人對自己的關懷”。其實，每個學生都希望自己的能力與學習成績得到老師的肯定和贊賞。在批改作業的時候，教師的一句簡單的話語能使學生一改往日的陋習，并能喚起一個學生對知識的向往。如在書寫潦草的作業本上寄語：“你很勤奮，如果字再寫得好一點，那就更好了！”“字如其人，帥氣的你一定會把字寫得工工整整的！”在作業做得好的作業本上寄語：“老師相信你，下次肯定會做得更好！”在進步特別大的作業本上寄語：“繼續努力吧！你準行！”“看到你在進步，老師十分高興，希望你能更上一層樓。”這種充滿激勵性的評語會使學生倍受鼓舞，產生成就感和新的學習動力，還會激發出他的非智力因素。

總之，教師對學生的作業評價在教學中有著十分重要的作用。一份好的作業書面評語，是激勵學生向上的有力杠桿，是照亮學生心田的一面明鏡，是溝通師生心靈的友誼橋梁。在進行作業評價時，一個成功的語文教師不應該僅僅做一個裁判員，對學生作業中的失誤簡單地加以判定，更應該是一名藝術家，以高超的教育技巧打動學生的心靈，讓學生的作業開出艷麗之花，結出豐碩之果。

（編輯：劉 影）