寫好日記評語 讓愛在筆下流淌

【摘 要】在研究中發(fā)現(xiàn)，要想實現(xiàn)研究目標，讓學生養(yǎng)成寫日記的好習慣，更好發(fā)揮日記的教育功能，寫好日記評語是關鍵。那么如何寫好日記評語呢？通過多年的實踐摸索，本文認為應該以“愛”為主線，端正思想與態(tài)度，明確目的與意義，掌握標準與原則，講究方法與語言，讓愛在筆下流淌，成為教育“內(nèi)化”的催化劑。

【關鍵詞】日記評語；教學；語言研究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)上建博客，開微博，寫日記迅猛盛行，日益成為普通大眾，也包括部分學生，記錄生活、表達自我、交流思想的重要方式。近年來，《馬燕日記》、《劉梅日記》、《夏日終年——我的初三日記》、《走向清華的足跡》等一系列由學生日記結(jié)集出版的圖書也日益暢銷。日記這一有些古老又普通的寫作體裁，又煥發(fā)了旺盛的生命力，產(chǎn)生了新功能、新作用、新魅力。這對新世紀的日記教學提出了新的要求、新的思考。

我校堅信日記對于學生的成長具有不可低估的作用，多年來一直倡導學生寫日記，并開展初中生日記教育課題研究。一方面通過日記教學，引導學生觀察生活、積淀素材、錘煉語言、學會個性表達，改變作文模式化缺乏靈性的弊端；另一方面通過日記育人，以日記為師生心靈互通平臺，讓德育真正走進心靈，改變傳統(tǒng)的說教灌輸?shù)牡掠Ｊ健?/p>

一、端正思想與態(tài)度——心中要有慈愛

有些老師常抱怨日記批閱耗時費力。不管是天天批，隔日批，還是每周批，工作量都要比批周記、作文大得多。寫好一則評語，需教師認真閱讀、深入思考、準確評判，再斟酌用語，恰當表述，沒有個二三分鐘是寫不好的，批好一個班級日記往往需要二三節(jié)課時間。但不能因為耗時費力，就當成負擔，隨便寫寫，馬虎了之。教師要像愛自己孩子那樣愛學生，心中充滿慈愛，認真批閱學生日記，關心學生點滴進步；要像呵護清晨凝聚在綠葉上的露珠那樣珍惜、愛護、尊重學生的勞動成果。不管學生寫得好壞，都以耐心、熱情、真誠、高度負責的態(tài)度去撰寫評語。只有在這樣正確的思想和態(tài)度指導下，才能把滿腔的愛滲透到評語中，才能打動學生，激勵學生，教育學生。

端正寫日記評語的思想與態(tài)度，應避免以下毛病：

1.草率應付，不嚴肅。把寫評語當成“形式主義”或“額外負擔”，隨便寫寫，或者只寫“好” 、“閱” 、“認真” 、“優(yōu)” 、“良”，應付了之。

2.感情用事，不公正。偏愛某學生，評語就寫得好、寫得多，對某學生有偏見，就很少寫評語。好學生多寫些，差學生就少寫些。

3.模糊籠統(tǒng)，不具體。評語不是“語句不通順，條理不清晰，中心不明確”，就是“文章很生動，內(nèi)容很具體，結(jié)構(gòu)很完整”等模糊籠統(tǒng)公式化用語。

4.忽視個性，不生動。寫評語時忽視學生個性發(fā)展、身心需求，只重評文，不評人；只重評價，不指導；只重批評，不表揚，顯得生硬、刻板、冷冰冰。

二、明確目的與意義——眼前要有大愛

研究日記三十多年的語文特級教師程韶榮認為日記教育不僅僅是語文教育，還是思想教育、審美教育、心理教育、成功教育。可見日記在學生成長中具有不可低估的價值，它不僅僅關乎學生語文素養(yǎng)，還關乎學生的整體素質(zhì)，關乎學生后天的發(fā)展甚至漫長的人生。換句話說“日記促進成長，日記改變命運，日記成就未來”。日記的功能如此重多，價值又如此重要，這就要求評語要充分關注這些功能，發(fā)揮這些功能。評語不應僅僅是教師對學生日記寫作優(yōu)劣的重要評價，還應是指導學生修改日記，提高寫作技巧的重要幫手，還應是學生獲得寫作成功體驗、審美享受或心理情感訴求得到回應的重要途徑，還應是教師與學生溝通的重要橋梁，更應該是督促激勵學生堅持寫日記，養(yǎng)成寫日記好習慣的重要渠道。這些才是寫評語的真正目的與意義。

三、掌握標準與原則——評中要有真愛

教師愛學生，筆下日記評語中也會流露愛意。但有時筆下也會出現(xiàn)偏愛、溺愛。因而寫評語時，心中要有真愛，要把握好愛的尺度，掌握好寫評語的標準與原則。

寫日記評語時，不能僅以作文的標準來評價日記。因為“日記教育不僅僅是語文教育，還是道德教育”（朱永新）。對于那些完整成篇較為優(yōu)秀的日記，可以參考作文的標準來評價，評價其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、層次、語言、主題等，但不能忽視對寫日記學生本人的評價，對日記里可能涉及到學生的性情、志趣、愛好、特長等，教師也要予以點評。對于那些個性有特色的日記，我們無法以作文標準來評價，如繪畫日記、氣象日記、標本日記、英語日記、賬本日記、備忘日記等。總之，評價日記除了可參考作文標準，道德行為準則，更應該關注學生思想、情感，是否說真話，寫真事，抒真情，是否崇真向善求美。

在多樣化的評價標準下，要遵循“多角度、多鼓勵、多談心、慎建議、少批評”的原則，深化評語的育人、情感、激勵功能。

四、講究方法與語言——筆下要有厚愛

日記評語的撰寫是一項很細致、很嚴肅的工作。好的評語能起到良好的激勵、評價、診斷、強化和導向的功能，能讓學生愛上寫日記，且樂此不疲。而不好的評語有可能引起一些消極后果甚至逆反效應，讓學生厭煩寫日記，當成負擔。因而教師在寫評語時還要講究方法和語言，讓深情厚愛在筆下流淌，“隨風潛入夜，潤物細無聲”般地滋潤學生心田。

寫日記評語的方法，主要有以下幾種：

1.位置多變法。眉批、夾批、段批、尾批常交換用；2.主體多變法。評語以教師撰寫為主，但有時可以指導學生互評、甚至讓家長參與寫評語；3.角度多變法。評價要因人、因文而異，可以從寫作，做人、書寫、態(tài)度、心理、興趣、習慣等角度評價；4.類型多變法。抒情型、議論型、說明型、描述型換用。商討型、質(zhì)疑型、談心型、幽默型等換用。由點入深型、多面兼顧型、點面結(jié)合型換用。

我國教育家葉圣陶說過：“教育歸根結(jié)底就是培養(yǎng)習慣”。 法國教育家第斯多惠曾說：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我們開展日記教育最終目的就是讓學生養(yǎng)成寫日記的好習慣，讓學生受益一生。因此，在培養(yǎng)學生寫日記習慣過程中，我們充分利用好日記這一師生溝通的重要橋梁，不放棄任何一點一滴的激勵、喚醒和鼓舞的機會，認真寫好日記評語，引導學生由我想寫，逐步到我要寫、我能寫、我會寫、我愿寫。學生充滿真心寫，我們就滿腔愛心來批。學生養(yǎng)成寫日記習慣，我們就養(yǎng)成批日記的習慣，讓愛心天天在筆下流淌，滋潤每個學生心田。

（編輯：龍賢東）