農(nóng)村中學(xué)學(xué)生課外閱讀存在的問題及提升策略

【摘要】本文通過分析影響農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的原因，針對農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變觀念，改善環(huán)境，指導(dǎo)方法，營造氛圍，從而使學(xué)生在課外閱讀中增長知識(shí)，提高閱讀和寫作的能力。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；指導(dǎo)閱讀方法；培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

讀書，讀好書，好讀書，自古就是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“讀萬卷書，行萬里路”……可見，讀書的作用是多么的巨大，尤其是課外閱讀更是對學(xué)生知識(shí)閱歷的拓展和延伸。但當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的課外閱讀狀況不佳。筆者就通過本文，談?wù)劥譁\的看法：

一、存在的問題

閱讀，需要課外的補(bǔ)充，這是當(dāng)前語文教學(xué)的重大的發(fā)展趨勢，也是語文導(dǎo)學(xué)密不可分的組成元素。但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)課外閱讀在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施的效果不理想，嚴(yán)重制約了學(xué)生語文素養(yǎng)和學(xué)業(yè)水平的提升。究其因：

1.家長不重視且控制學(xué)生。近年來，由于受“讀書無用論”、“書讀多了費(fèi)財(cái)費(fèi)時(shí)”等不良思潮的影響，導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校的讀書氛圍和氣候甚差，主要表現(xiàn)為：一是許多家長只重視學(xué)生的語文課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，看到學(xué)生看、讀課外補(bǔ)充閱讀教材或新課標(biāo)規(guī)定的課外閱讀書籍時(shí)，就嘮嘮叨叨，甚至搶奪學(xué)生手中的書籍，不讓讀，說“正經(jīng)還沒有念好，讀什么外經(jīng)”。二是許多家長對孩子讀書，不聞不問，干脆不讓孩子讀書，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)時(shí)間拿出來幫助家里打點(diǎn)家務(wù)或做做活兒。

2.閱讀時(shí)間少。筆者調(diào)查了本校的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的每天用于課內(nèi)外作業(yè)的時(shí)間至少達(dá)3小時(shí)以上，幾乎沒有時(shí)間去讀課外書籍。尤其是學(xué)業(yè)水平稍微靠前的孩子，他們是學(xué)校的“精英”、老師和家長眼中的“龍鳳”，都是考取重點(diǎn)中學(xué)的苗子。因此他們每天都有寫不完的練習(xí)，完全沉溺于“題海”之中，蹣跚前行，連休息的時(shí)間都不足，還談何閱讀課外書籍呢？略微滯后的學(xué)生，他們的想法是考個(gè)什么職中，學(xué)個(gè)手藝，將來混混日子，不要折磨自己，什么課外閱讀書籍也不看，看書頭痛，情愿把時(shí)間花費(fèi)在“無聊的網(wǎng)絡(luò)”上。

3.閱讀氛圍不濃。一是部分農(nóng)村初級中學(xué)辦學(xué)歷史短暫，還沒有形成自己鮮明的特色，校園文化建設(shè)僅僅是表象，深層次的讀書氛圍沒有形成；二是農(nóng)村中學(xué)的教師還有較大一部分是過去的“合同教師”轉(zhuǎn)正的，他們自己就不能先知先覺；三是教師也沉浸于學(xué)校的其他各項(xiàng)事務(wù)或各種考試，除了盡心上好課堂教學(xué)外，也沒有精力去指導(dǎo)學(xué)生讀書，等等，這些都是導(dǎo)致了校園內(nèi)外沒有強(qiáng)烈的讀書氛圍。

二、提升策略

1.指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。畢竟初中生可以自由支配的時(shí)間少，他們不可能用很多的時(shí)間對閱讀材料教學(xué)細(xì)讀研磨，對此應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的策略，譬如快讀、略讀、選讀和精讀等。讓學(xué)生自己根據(jù)不同的材料選用不同的讀法。像普通的課外閱讀材料，就指引學(xué)生采取快讀、略讀；對比較精彩而又過長的文章，讓學(xué)生自己選讀文章的精華；對新課標(biāo)推薦的課外必讀篇目或名家名作、名著等，一定要求學(xué)生精讀、細(xì)讀。同時(shí)認(rèn)真務(wù)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生“讀書必動(dòng)筆”的習(xí)慣，要求他們在讀的時(shí)候，邊讀邊積累，畫出優(yōu)美、精彩的語句、語段，并做好摘錄；在讀的時(shí)候，對需要質(zhì)疑或覺得有異議的地方，做下記號(hào)或?qū)懴伦约旱南敕坝^點(diǎn)，讀后與老師或其他學(xué)生進(jìn)行交流、切磋；對文中能引起自己共鳴的，在邊注上寫出體驗(yàn)和感悟等等。相信我們的學(xué)生，通過這樣的閱讀，讀思結(jié)合、讀品相連，一定能實(shí)實(shí)在在的拓寬自己的知識(shí)視野，同時(shí)凈化他們的思想和心靈。

一個(gè)人良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是漸進(jìn)的，是要遵守一定的規(guī)則的。因此為了使學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣，我們就必須要求學(xué)生做到：一是定書。要求學(xué)生每月選讀一本課外書籍，同時(shí)明確告訴學(xué)生選定了，就必須認(rèn)真讀結(jié)束，不允許讀的半途而廢，養(yǎng)成持之以恒的習(xí)慣；二是定時(shí)。就是要學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，規(guī)定讀書時(shí)段和時(shí)長，并非想讀就讀、忽冷忽熱；三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個(gè)讀書計(jì)劃。學(xué)生的課外閱讀只有持之以恒，不斷積累，才有實(shí)效。

2.教育學(xué)生“選對”書，選“好書”。在初中生剛剛接觸課外讀物進(jìn)行閱讀時(shí)，他們往往帶有一定的隨意性、盲目性和消遣性，這時(shí)就需要我們做好引導(dǎo)和指引工作。幫助學(xué)生修正讀書的方向，讓他們讀無毒無害的書籍，讀健康的、科學(xué)的書籍，選擇適合自己的深淺適中的課外讀物。

3.營造閱讀氛圍，落實(shí)閱讀效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生平時(shí)的閱讀量也不少，但真正到派上用場時(shí)，卻是什么都“不知道”，這就是學(xué)生閱讀完就如過眼云煙一樣，收效甚微。對此，我們可以在班級刻意營造閱讀的氛圍，逐步形成班級內(nèi)人人要讀書、人人樂讀書、人人會(huì)讀書的氛圍，開展一系列的讀書比賽（主要是脫開閱讀材料的講述性比賽），促使學(xué)生把閱讀的材料中精華部分裝進(jìn)腦袋。這樣，整個(gè)班集體的語文素養(yǎng)也會(huì)隨之不斷的自動(dòng)“升級”。那怎么營造氛圍呢？

（一）可引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于讀書的名言警句，如“書猶藥也，善讀可以醫(yī)患”、“我撲在書上，就像饑餓的人撲在我的面包上”等等。然后，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，并書寫具有代表性的在教室內(nèi)張貼，形成一種“讀書光榮”的輿論氛圍。

（二）利用家長會(huì)、主題班會(huì)等形式，讓學(xué)生匯報(bào)課外閱讀中得到的收獲，并請有經(jīng)驗(yàn)、收獲大的學(xué)生介紹自己進(jìn)行課外閱讀的內(nèi)容和方法。在班級內(nèi)形成“你追我趕”的讀書高潮。

（三）利用作業(yè)的形式，促進(jìn)多閱讀。例如，要求學(xué)生每周交一次閱讀記錄，如美文佳句的摘抄、讀書的感悟或讀后的續(xù)寫等等，師生共同監(jiān)督、檢查，目的是養(yǎng)成學(xué)生們邊閱讀邊動(dòng)筆墨的好習(xí)慣。教師還可以通過布置學(xué)生完成一定量的作文、周記等來促使學(xué)生去閱讀。像布置《我最愛讀的一本書》《書，給我?guī)砹恕贰断蚰阃扑]一本好書》等作文題；還可以要求學(xué)生以周記的形式寫下一定量的讀書筆記。這樣就迫使學(xué)生每天都有一定的閱讀量，時(shí)間長了，學(xué)生的閱讀能力提高了，語文水平自然也就提高了。

（四）組織學(xué)生利用節(jié)假日辦手抄報(bào)活動(dòng)。手抄報(bào)可以幾年級同學(xué)組成一個(gè)小組，大家公共合作，各司其職。教師在指導(dǎo)時(shí)，要給學(xué)生固定一些欄目，如讀書心得、好書共賞、名書摘抄等來促使學(xué)生在辦報(bào)的過程中廣泛地閱讀。

總之，課外閱讀在語文教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重。所以，我們一定要讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。這樣，不但能使學(xué)生感知豐厚的語言材料、增強(qiáng)語言積累，提高讀書能力，從整體上增強(qiáng)語文素養(yǎng)，而且能為學(xué)生今后的綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（編輯：龍賢東）