小學語文作業(yè)設計的有效性研究

【摘要】語文是一門應用學科，它跟我們的生活息息相關，是我們每一個人從上學初就必須要學的科目。從古至今，古人有十年寒窗苦讀，今人有九年義務教育，都與語文的學習密不可分。因此，語文的重要性是毋庸置疑的。語文作業(yè)是對課堂學習效果的一種檢驗，什么樣的作業(yè)能夠使學生有興趣、能夠使學生在最短的時間內掌握上課的內容，這就是本課題要研究的內容。

【關鍵詞】小學語文；作業(yè)；有效；研究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、小學語文作業(yè)設計有效性研究的背景及現(xiàn)狀

語文的學習不同于理科科目的學習，理科科目只要掌握解題思路，解題方法，對同一類型的題目一般都可以解決。而語文科目的學習最重要的在于積累。小學生處在語文學習的初級階段，怎樣激發(fā)學生學習語文的興趣，是教師的職責。然而，當前的語文教學模式比較傳統(tǒng)，沒有新意，一般的作業(yè)就是抄寫詞語、課文，學生覺得枯燥，老師也覺得煩瑣。當前，學生寫作業(yè)只是應付老師的檢查，自己沒有真正用心地去鞏固上課所學的知識。在這個背景和現(xiàn)狀的分析下，小學語文作業(yè)需要有效性的進行改革，在一定的程度上推進語文教學模式的變革。

二、小學語文作業(yè)設計有效性研究的目的

通過對小學語文作業(yè)設計進行有效性研究和實踐，提高教學的質量。在實踐的過程中，對傳統(tǒng)布置作業(yè)的模式加以調整，達到最好的效果。

三、小學語文作業(yè)設計有效性研究的意義

（一）貫徹國家關于課程改革方針的需要

《語文新課程標準》的內容指出，教師要對語文作業(yè)的布置要適量，進行合理的設計，具備一定的啟發(fā)性，減輕學生的學習負擔。由此可見，國家對語文教育的重視。然而，在實踐過程中，語文作業(yè)設計卻存在數(shù)量與質量的巨大反差。教師在作業(yè)量化評比中只追求數(shù)量，完全忽略了作業(yè)內在的質量。作業(yè)的數(shù)量超出了學生能夠承受的范圍，加重學習負擔，挫傷了學生學習語文的積極性；過多的作業(yè)使得學生得不到適當?shù)男菹ⅲ瑥亩鴵p害學生的身心健康，影響了教學質量。因此，有效的規(guī)劃作業(yè)量和作業(yè)內容是學生減負的一項重要措施。

（二）提高學生學習語文興趣、文學素養(yǎng)的需要

《語文新課程標準》的核心是全面提高學生的語文素養(yǎng)，小學生語文作業(yè)的改革是在新課改的指導下進行的。在對語文作業(yè)進行有效設計時，要從培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體意識出發(fā)點出發(fā)，提供合適的機會，讓學生能夠展示自我，調動學生學習的積極性，激發(fā)創(chuàng)新意識，成為學習的主體、作業(yè)的主體，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

四、小學語文作業(yè)設計有效性研究的研究內容及方法

（一）課題研究內容

1.了解當前語文作業(yè)設計的主要內容及方式，分析其可取之處及不合理之處，為研究奠定基礎；2.設計不同的作業(yè)內容和形式，并在實踐中進行檢驗，探索出適合本校學生的作業(yè)設計方法；3.探索語文作業(yè)設計規(guī)律，為提高我校語文教學水平提供寶貴的經(jīng)驗。

（二）課題研究的思路

以科學發(fā)展觀為指導，在以人為本的基礎上，貫徹實事求是的方針，對我校五年級學生的作業(yè)量進行客觀的調查與評估，了解學生寫作業(yè)倦怠的原因，通過查找資料、文獻的方式，借鑒現(xiàn)有的成果，有目的地進行實驗、探究，理論分析，設計出有利于學生學習的作業(yè)方式。

（三）課題研究方法

1.調查研究法；2.行動研究法；3.文獻研究法；4.案例研究法；5.實驗對比法。

五、小學語文作業(yè)有效性研究的成果

作業(yè)是課堂的延伸，小學生對于學習語文的喜歡或不喜歡表現(xiàn)的非常明顯，他們沒有中學生想法復雜，很單純，如果語文作業(yè)的形式不夠新穎、有趣，會降低小學生學習語文的興趣。通過本課題的研究，對于如何進行有效的作業(yè)設計，提高學生學習興趣取得了初步的成果，具體如下：

（一）結合學生生活實際，設計多形式的作業(yè)

作業(yè)的設計是多種多樣的，不應拘泥于同一種方式，根據(jù)上課內容，結合學生實際情況，制定不同的作業(yè)方式。

1.動口作業(yè)：語文在我們的生產(chǎn)生活中應用廣泛，在日常生活中，人與人的交流時是必不可少的，因此，教師可以布置一些朗讀的作業(yè)，鍛煉學生的口語能力。如學習一篇人物角色較多并且涉及人物對話時，可以嘗試角色朗讀，給每個學生分配一個角色，回家之后練習，在課堂上進行小組比賽，對比賽結果進行評選，鼓勵學生開口說；2.動手作業(yè)：哲學上說，實踐是檢驗真理的唯一標準，通過動手，學生能夠把上課所學的知識學以致用。在不斷的動手過程中，鍛煉學生的創(chuàng)新思維，拓展想象力；3.想象作業(yè)：在應試教育的模式下，學生的想象力遭到遏制，小學生對于事物的想象力是很豐富的，老師應當鼓勵學生去想象，保留孩子的純真想法。因此，在布置作業(yè)時，可以給出一個詞、一幅畫或是一句話，讓孩子通過聯(lián)想、想象，畫出或是寫出自己的想法。

（二）拓展視野，設計專題性作業(yè)

語文是隸屬于人文學科，跟各門學科都有關系，因此會涉及很多綜合性的知識。教師可以在教材的基礎上，拓展內容，增加學生的知識面。例如，根據(jù)月亮可以設計出以下作業(yè)：關于月亮的詩句；與月亮有關的中秋節(jié)的來歷；與月亮相關的神話故事；中秋節(jié)的習俗。學生根據(jù)自己的情況，選擇自己感興趣的作業(yè)，既可以拓展學生的視野，又可以激發(fā)學生學習語文的興趣。

（三）因材施教，設計符合不同學生的作業(yè)

語文學習的能動性較大，但每個學生的先天基礎是不同的；不同基礎的學生對新知識的接受能力是不一樣的。作業(yè)設計的簡單，不利于基礎好的同學進步；反之，則不利于基礎差的同學，反而會給他們造成一定的心理壓力。因此，教師在布置作業(yè)時，針對不同基礎的學生，布置不同的作業(yè)，促使學生共同進步。同時，在老師的教學中，要盡量做到公平公正，學生的心是非常敏感，老師的偏心偏袒會讓一部分學生對學習產(chǎn)生抵觸情緒，挫傷學習的積極性。

總而言之，小學語文作業(yè)設計有效性研究對小學語文課程改革有著重大的意義，根據(jù)研究成果，制定一系列的改革措施，在不斷的研究中改進理論，完善研究方案，在不斷的實踐中完善成果，能夠更大程度地激發(fā)學生學習語文的興趣，從而提高語文教學的水準。

（編輯：龍賢東）