略談高中語文教學(xué)中的情感教育

【摘要】情感教育是一種創(chuàng)新教育理念，是可使學(xué)生身心感到愉快的教育，同時也是落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑。情感教育注重對學(xué)生獨(dú)立健全的個性的培養(yǎng)以及自我情感調(diào)控能力的發(fā)展，通過語言、動作、暗示等手段來引導(dǎo)和感染學(xué)生，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愛戴、敬仰、喜悅等豐富的情感體驗(yàn)，真正成為德智體美勞全面發(fā)展的新一代社會主義接班人。因此在高中語文教學(xué)中必須重視學(xué)生的情感教育。

【關(guān)鍵詞】高中語文；情感教育；實(shí)施策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

情感教育是一種創(chuàng)新教育理念，是可使學(xué)生身心感到愉快的教育，同時也是落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑。情感教育注重對學(xué)生獨(dú)立健全的個性的培養(yǎng)以及自我情感調(diào)控能力的發(fā)展，通過語言、動作、暗示等手段來引導(dǎo)和感染學(xué)生，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愛戴、敬仰、喜悅等豐富的情感體驗(yàn)，真正成為德智體美勞全面發(fā)展的新一代社會主義接班人。高中語文作為一門重要的人文學(xué)科，將情感教育理念貫穿其教學(xué)過程亦應(yīng)是當(dāng)仁不讓。

一、情感教育在高中語文教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）意興湍飛——古詩詞部分的情感教育

古詩詞是高中語文教學(xué)中的重要組成部分，也是中華傳統(tǒng)文化中的瑰寶，它蘊(yùn)含著豐富的人文因素，如宗教影響、歷史故事、文學(xué)欣賞、音樂抒發(fā)等。這些人文因素的靈魂與核心是作者的情感。因此情感教育在古詩詞教學(xué)中有著中心地位，從情感入手，給學(xué)生創(chuàng)造一個古色古香的學(xué)習(xí)氛圍是開啟古詩詞人文情懷大門的金鑰匙，也是更好地實(shí)現(xiàn)古詩詞教學(xué)的基礎(chǔ)。

例如蘇教版課程中蘇軾寫的《念奴嬌·赤壁懷古》。首先，教師通篇吟誦，利用語言有節(jié)奏的朗誦詩文，體會作者所要表達(dá)的情感。葉圣陶先生說：“詩要反復(fù)的吟，詞要低回地誦”。教師可以采用范讀、播放示范聲像帶等多種方式誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生借助語言聲音進(jìn)入詩中的意境，感受蘇軾豪放的詞風(fēng)；其次，我們需要入境，設(shè)身處地推己及人地去感受詩詞所表達(dá)的情感。教師可以借助多媒體等多種工具，結(jié)合古詩詞的歷史背景和內(nèi)容情境，用音樂和畫面渲染詩中的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的磅礴大氣的畫面；接著，我們還需要聯(lián)想，以此來感受作品的藝術(shù)魅力和深厚情感。古詩詞教學(xué)由于其含蓄凝練、簡約意豐，如果不聯(lián)想是無法真正地體會到里面的魅力與意蘊(yùn)的。只有聯(lián)想到這樣的景象才能穿越時空體會到作者的心情，實(shí)現(xiàn)千年的靈魂對話。最后，我們還要感悟所學(xué)的古詩詞。有所感觸而領(lǐng)悟就是所謂的感悟。教學(xué)中要注意的是，只有真正貼切觸及學(xué)生的心靈才能讓他們有所感悟。如本詞作者借周瑜在赤壁之戰(zhàn)建立大功的往事來抒發(fā)自己的功未成名不就、懷才不遇的情感。唯有在了解詩人生平的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生吟其詞，入其境，感其情，如其思，方能有所悟、有所鳴。

（二）入木三分——閱讀部分的情感教育

閱讀是指把文字符號變成聲音，后達(dá)到對書面材料的理解的過程。它是一種主動的過程，可以根據(jù)閱讀者不同的目的加以調(diào)節(jié)控制。高中語文教學(xué)中閱讀占據(jù)著很重要的地位。在現(xiàn)行的蘇教版中學(xué)語文教材中，蘊(yùn)含著大量的情感因素，有男女之情、有手足之義、有父子之愛，有對夢想的執(zhí)著，有對事業(yè)的追求，有對人民對祖國的愛和忠心等。這些需要通過閱讀這一獨(dú)特的方式來表達(dá)和體會，閱讀也為語文教師進(jìn)行情感教育提供了優(yōu)越的條件。

我們以蘇教版語文課本毛澤東詞兩首的學(xué)習(xí)為例講解一下閱讀部分的情感教育。這也分為三個部分：入境、入理、入情。入境是進(jìn)行情感教育的重要途徑，入理是進(jìn)行情感教育的主要途徑，而入情則是進(jìn)行情感教育的必要途徑。王國維在《人間詞話》中寫道：“景非獨(dú)為景物也。喜怒哀樂，亦人心中之一境界。故能寫其景物、其感情者，謂之有境界。”境界即包含深意的藝術(shù)形象，在教學(xué)過程中將學(xué)生引入作品的境界是進(jìn)行情感教育的重要途徑。當(dāng)教師繪聲繪色的描摹作者的作品境界，引導(dǎo)學(xué)生隨著作者的文筆領(lǐng)略《沁園春·長沙》里的冰川消融，大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)的景象，必然會在學(xué)生的心中產(chǎn)生審美情感。

（三）情意濃濃——作文部分的情感教育

高中學(xué)生寫作文的過程不僅是學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)過程，也是學(xué)生心智、人格內(nèi)涵、內(nèi)心情感的體現(xiàn)與反映。作文教學(xué)的主體是語文教師，寫作的主體是有血有肉的學(xué)生。列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有對于真理的追求”。對于作文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)地在學(xué)生審美情感和心理素質(zhì)培養(yǎng)方面下功夫，增強(qiáng)學(xué)生作文中的情感的增加，提高教學(xué)效率。

筆者認(rèn)為主要有以下兩個方面：第一，積極開發(fā)學(xué)生的情感因素，它的前提是培養(yǎng)興趣。正所謂，興趣是作文最好的老師。我們可以以情動帶動辭發(fā)，促進(jìn)成功作文的寫出。首先，教師要在命題時扣住學(xué)生的情感峰點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；其次，教師要規(guī)定一個訓(xùn)練范圍，在這個范圍內(nèi)積極引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，展現(xiàn)自身的情感。第二，提高學(xué)生的感悟能力。感悟是寫一篇成功作文的必備品質(zhì)。有感悟的作文會讓老師耳目一新、真情感動。運(yùn)用感悟整理過后的材料才是真正的好作文、成功的作文。

二、總結(jié)

情感教學(xué)是注重學(xué)生個性發(fā)展和情感品質(zhì)發(fā)展的一種教育理念，它體現(xiàn)了教師的重心在于學(xué)生而并不僅僅是學(xué)科這一種教育價值觀，是一種建立在興趣基礎(chǔ)上的教學(xué)模式。孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。因此，高中語文教學(xué)中的情感教育有利于激勵發(fā)展學(xué)生的情感，拉近師生距離，拉近學(xué)生與社會生活的距離，有利于培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立自主的個性品格，有益于學(xué)生的個人成長。筆者認(rèn)為，情感教育的普及將是素質(zhì)教育全面真實(shí)的實(shí)現(xiàn)的一種比較好的方式與途徑，學(xué)校、學(xué)者、老師應(yīng)當(dāng)在情感教育上投入更多的精力和時間，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在第一位。

（編輯：龍賢東）