快樂的開放式課堂是語文創(chuàng)新教育的必由之路

【摘要】 近年來的小學語文課堂猶如“死水微瀾”，毫無生機，新課改呼喚充滿快樂、活力的開放式課堂，那必然要打破傳統(tǒng)的機械講解、訓練的模式，要以學生為主體，鼓勵學生大膽實踐探索去獲取知識、形成能力。

【關(guān)鍵詞】主體地位；大語文觀；課外閱讀；信息技術(shù)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

曾幾何時，我們的語文教師被定義為“念經(jīng)”的唐僧，語文課上不再是生動活潑，而是枯燥乏味。究其原因，我認為責任不在于學生，而在于我們語文教師！是我們受升學的羈絆，用機械的記憶、訓練抹去了學生們原本張揚的個性，用所謂的“標準答案”禁錮了學生創(chuàng)造性思維。學生在語文這座知識寶庫面前，尋找不到“金鑰匙”，只能躑躅不前。教師應該為學生構(gòu)建一個快樂的、開放的語文課堂。因此，小學語文教學應該改變傳統(tǒng)的“填鴨式”模式，努力為學生創(chuàng)建開放而有活力的課堂。時刻以學生為主體展開教學，注重學生情感體驗、主動獲取知識的過程，教會學生樹立大語文觀，延展知識面，讓學生到廣闊的生活空間去獲得更多的知識。

一、勇邁校外廣闊天地

古人云：讀萬卷書，行萬里路。這話不假，學習語文不僅僅在書本上，學生還要走進廣闊的大自然中去，通過社會調(diào)查、實踐探究、觀察記錄等形式來親近大自然，了解風土人情……

這樣的語文課堂才可謂快樂開放，拓展了語文的外延。學生學到的知識才會記得牢，印象深刻，而且可以充分訓練學生們的團隊意識，磨煉他們的意志，增長他們的才干。

例如，教學小學五年級《打開大自然綠色的課本》的時候，此刻正是生機盎然的九月份，我組織學生走進大自然，到大自然中去尋找答案，小學生們一聽說要到大自然中去上課。一個個興高采烈，我于是交代了本課時的教學目標和學習的任務，把班級的學生分成若干的小組。有的小組觀察植物，有的小組觀察昆蟲，有的小組搜集整理“綠色”，這樣一來他們責任分工明確后就積極參與到小組中來，學習體驗到的是鮮活的“綠色”，而不是書本上的干巴巴的“綠色”。可以說學習效果極佳。

再比如，我們學習課文《永遠的白衣戰(zhàn)士》時，學生們對白衣天使——護士工作的艱辛與危險并不是很了解，他們對之只有敬畏。為了讓學生們感受到非典中葉欣護士長的偉大人格，走進白衣天使的內(nèi)心世界，我組織學生分組去人民醫(yī)院對護士進行采訪，進一步了解醫(yī)生與護士的工作性質(zhì)與職責，從而來體會她們的艱辛與危險。學生們能與醫(yī)生護士們促膝交談，真切地感受到了書本中的葉欣護士的偉大，可以說學習效果很好。

二、堅守課外閱讀主陣地

課外閱讀是提升語文學習的一個主要途徑，作為語文教師必須堅守住這個陣地，不可以隨意丟棄。《語文課程標準》也明確指出：“閱讀是一種個性化的行為，閱讀教學要充分尊重學生的個性，要把閱讀活動轉(zhuǎn)為學生的自我探究、自我體驗的活動。”針對小學生的課外閱讀，教師一定要加以積極鼓勵，采用多種教法去培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，盡量擠出時間進行閱讀訓練，同時還要多多教給其良好的閱讀方法，把課外閱讀與說話教學和寫作有機聯(lián)系到一起，絕不可以把課外閱讀割裂開來，注重整體能力的培養(yǎng)才是正確的選擇。

例如，我在教學小學三四年級課文的時候，就依托課文資源，比如課文《三顧茅廬》《李廣射虎》《少年王勃》《虎門銷煙》等歷史故事進行延展，讓他們課下查找資料并加以整理歸納，之后再組織學生開展“讀書交流會”、“我最喜愛的名人、“讀名著知識比賽”等活動，通過交流讀書體會、口頭講演、成語沙龍等活動，盡量把課內(nèi)和課外知識有機聯(lián)系到一起，學生們之間有了互動交流，激發(fā)了閱讀興趣，改善了語文課堂的聽課狀況，無形中語文素養(yǎng)得以提升。

三、“磨亮”信息技術(shù)之“利刃”

信息技術(shù)應運而生，賦予了小學語文課堂新的生命，它通過色彩艷麗的畫片，悠揚婉轉(zhuǎn)的歌聲，鮮活生動的視頻，為學生營造了良好的學習氛圍，培養(yǎng)了學習的興趣。尤其是小學生求知欲望強烈，他們不喜歡枯燥乏味的說教，把信息技術(shù)引入語文課堂上來，可以使學生在快樂中學習，它就像一把利劍劈開了語文陳舊課堂的枷鎖。

例如，在教學四年級下冊課文《黃果樹瀑布》時，我考慮到從書本文字上讓學生體會黃果樹瀑布的壯觀景象是很難的，優(yōu)美的文字難以喚起小學生的情感，單純的說教也難以叫學生理解。所以為了激發(fā)學習興趣，讓學生主動走進優(yōu)美文字，我利用多媒體教學，播放黃果樹瀑布的圖片、視頻，學生們看著活靈活現(xiàn)的瀑布畫面，欣喜若狂，覺得自己好像身臨其境。我就勢說：“黃果樹瀑布美嗎？那么，我們就一起欣賞課文，看看文章所描述的黃果樹瀑布和我們欣賞的視頻哪個更美？下面就仔細閱讀課文，勾畫出描寫黃果樹瀑布的文字吧。”這一下子激發(fā)了學習興趣，他們改變了以往粗略閱讀的習慣，仔細閱讀起來，同時進行小組交流，學習效果很不錯。

創(chuàng)設(shè)良好的多媒體教學情境，可以使學生主動求知，激發(fā)學習興趣，它為創(chuàng)建快樂而開放的語文創(chuàng)新教學模式做出了貢獻。語文教師一定要利用好信息技術(shù)這把“雙刃劍”，恰當?shù)匕阉\用到語文課堂之中，發(fā)揮它的積極作用，抵制它的消極作用，努力磨亮這把“利刃”。

“教無定法”，只要是能促進語文學習的方法都是好方法，新課改下的語文教師必須更新觀念，語文的學習絕不僅僅局限于四十分鐘的課堂和干巴巴的文字。教師應該樹立大語文觀，充分利用好課外教學資源，教活語文，努力構(gòu)建出快樂、開放而有活力的語文課堂。

參考文獻

[1]王亞玲.時代呼喚開放式的語文教學[J].希望月報（上半月） ，2007（07）

[2]沈壽鴻.開放式語文教學實踐芻議[J].語文教學與研究，2004（13）.

（編輯：龍賢東）