創(chuàng)造良好的課堂氣氛，促進(jìn)語文教學(xué)

【摘要】在日常的教學(xué)中，課堂的氣氛是教師開展教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)，對教師教學(xué)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果都有著重要的作用。在教與學(xué)的過程中，教師是主導(dǎo)者，直接決定著課堂氣氛的好與壞。教師的一言一行、思想觀念以及教學(xué)的方式方法，都會對課堂氣氛產(chǎn)生或大或小的影響。所以，如何才能在語文課堂中營造良好的氣氛，是語文教師必須重視的問題。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；課堂氣氛；師生

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、教師的狀態(tài)直接促成課堂氣氛的形成

每個人在生活與工作中都會產(chǎn)生不同的情緒，這些情緒會通過表情、神態(tài)、動作、語言等方面表現(xiàn)出來，從而對周圍環(huán)境中的人或事物產(chǎn)生影響。而教師的情緒所產(chǎn)生的影響尤為明顯。在教學(xué)過程中，教師受到全體學(xué)生的高度關(guān)注，教師的一言一行，都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)生在聽課的時候，看到的是教師的表情、神態(tài)、動作，聽到的是教師的語言。在接受這些信息的同時，學(xué)生會做出相應(yīng)的反應(yīng)，從而影響整個課堂的氣氛。

在整個語文課堂上，教師情緒的外在表現(xiàn)有著先入為主的引導(dǎo)作用。從教師走進(jìn)教室的一刻開始，教師的情緒就在對整個課堂產(chǎn)生明顯的影響，會直接引導(dǎo)著所有學(xué)生聽課的情緒。這樣的作用往往能夠起到特別的作用。因此，教師在進(jìn)入教室前，首先要調(diào)整好自己的情緒，保持良好的心態(tài)與精神面貌，要使自己看上去自然、富有親和力。具體來說，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

（一）用微笑面對學(xué)生

在人與人的交流中，微笑無疑是最有親和力、最能表達(dá)善意的交流方式。如果教師能夠時刻對學(xué)生保持微笑，就可以消除學(xué)生的畏懼心理，使課堂氣氛變得溫和。相反，如果教師過于嚴(yán)肅，總是擺出一副威嚴(yán)的樣子，就會使學(xué)生產(chǎn)生緊張感。

（二）對學(xué)生加以適當(dāng)?shù)墓膭?/p>

在教學(xué)中，教師要平等地對待每一個學(xué)生，不能戴著有色眼鏡來看待學(xué)生。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)著每一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，盡量不使用嚴(yán)厲的批評，多表揚(yáng)學(xué)生，對他們加以鼓勵，多去挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，使他們獲得信心。在平時的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多使用鼓勵性的語言，如：好極了、真棒等。還可以用適當(dāng)?shù)莫勂穪砑顚W(xué)生，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會被激發(fā)出來。

二、用適當(dāng)?shù)挠螒騺砘钴S課堂氣氛

孩子的天性就是喜歡玩。小學(xué)生普遍都是貪玩的，對于各種游戲都有著非常濃烈的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會用全部精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的。”所以，在日常的教學(xué)過程中，可以把學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生玩中有學(xué)、學(xué)中有玩，這樣，課堂的氣氛就會極大地活躍起來，學(xué)生會主動學(xué)習(xí)，課堂效率自然也就提高了。

將學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來，可以將以往被動接受式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動的學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生之間不再是枯燥的灌輸與死記硬背。在游戲中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，在玩的過程中受到各種各樣的啟迪，親自參與到每一個環(huán)節(jié)，在潛移默化中學(xué)到知識。

教師在課堂中設(shè)計(jì)游戲時，要結(jié)合當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果來選擇適當(dāng)?shù)挠螒颍⑶矣们‘?dāng)?shù)男问絹磉M(jìn)行游戲，讓學(xué)生確實(shí)能從游戲中感受到樂趣。在教學(xué)中，可以有以下游戲供選擇。

（一）找朋友

教師可以將近義詞、反義詞、拼音的聲母、韻母以及一些漢字的組合做成卡片，讓學(xué)生拿著自己的卡片去尋找可以搭配的其他卡片。可以讓一個拿著卡片的學(xué)生說：“找呀找，我要找到我的好朋友。”與其他學(xué)生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯了錯了錯了，去找別的好朋友。”

（二）逛超市

教師可以讓學(xué)生分小組收集商標(biāo)、廣告等帶有漢字的東西，制成卡片，本組成員去讀其他小組收集到的卡片，看看哪個小組收集的多，哪個小組認(rèn)識的多。通過這樣的游戲，教師可以考察學(xué)生識字的情況，還可以讓學(xué)生主動地去認(rèn)識課外的生字。

三、主動動手操作，活躍課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話告訴我們，兒童多參加一些動手的活動，可以促進(jìn)他們智力的發(fā)展。人的雙手與大腦的聯(lián)系非常緊密，因此，多動手，多讓手得到鍛煉，能夠使兒童的大腦得到鍛煉。兒童在動手參與活動的過程中，各個感官都得到了鍛煉。與此同時，學(xué)生的大腦中負(fù)責(zé)思維的部分也獲得了訓(xùn)練，這樣，學(xué)生的動手能力與思維能力就都得到了提高。

參與動手操作的活動，是在學(xué)生表象思維上進(jìn)行的，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成為直觀的、可感的知識，課本上的內(nèi)容通過動手操作，變得形象、生動，學(xué)生也就更容易接受。而課堂的氣氛也能因此而變得活躍且充滿趣味。

四、通過設(shè)置懸念的方法來渲染氣氛

長期以來，我國的應(yīng)試教育都是枯燥乏味的灌輸式教育，而課堂的氣氛也是死氣沉沉，僅僅停留在老師教、學(xué)生記的階段。而提倡了素質(zhì)教育后，有一些老師受到應(yīng)試教育的影響，對活躍課堂氣氛存在著抵觸的心理，仍然延續(xù)應(yīng)試教育那種課堂氣氛和教學(xué)方法，學(xué)生僅僅是被動地接收老師灌輸?shù)闹R，師生之間缺少互動的過程，教師的教與學(xué)生的學(xué)處于兩個對立的層面，這樣所形成的教學(xué)效果自然非常差。所以，教師作為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，必須首先改變自己所存在的錯誤觀念，把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些懸念，給學(xué)生一些挑戰(zhàn)，激發(fā)出學(xué)生參與思考、討論的積極性，這樣，課堂氣氛就會逐漸活躍起來。學(xué)生在挑戰(zhàn)難關(guān)時，會對解答問題產(chǎn)生欲望，會主動地去進(jìn)行思考探究，從而試圖解決問題。這樣，課堂的氣氛也就自然活躍了。

綜上所述，良好的課堂氣氛可以促使學(xué)生和教師在教學(xué)過程中進(jìn)行交流和互動，整個教學(xué)過程都成為一個有機(jī)結(jié)合的整體，從而使教學(xué)取得良好的效果。而引導(dǎo)課堂氣氛的方法有很多，需要我們在教學(xué)過程中不斷地摸索、總結(jié)。

（編輯：畢力中）