讓語文課堂回歸兒童的世界

【摘要】教師深入解讀教材沒有錯，學生探究文本也沒有錯，關鍵在于教師在以怎樣的狀態來影響學生的心態和習慣。古代的兒童似乎比現在的孩子更會“嬉樂”；激發學生的想象力和創造力；喚醒學生內心深處真正的自由本性。

【關鍵詞】 “嬉樂”情境；想象情懷； 兒童世界；自由本性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

在許多年的許多語文課堂上，老師們一直崇尚深刻的教學思維。一件簡單得不能再簡單的事，也要層層深入，挖出言外之意、弦外之音，以彰顯老師對于教材的多角度深層次解讀。于是，課堂上學生深思、多慮的情景多了起來，孩子們儼然化身為一個個小哲學家，蹙眉探究，欲罷不能。于是我們開始反思：為什么會出現這樣的境況？教學中，我們不妨從以下幾個方面著力轉變，力求為兒童的心靈“松綁”。

一、創設兒童“嬉樂”的情境

在王笑梅看來，嬉樂不是一味的娛樂，而是順應兒童天性的寓教于樂。兒童是天生的游戲者，他們對新鮮事物感到好奇，他們對自己感興趣的活動樂此不疲。說到玩兒，古代的兒童似乎比現在的孩子更會“嬉樂”：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。”“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”……草地、叢林、荷塘、田野，無一不是他們嬉樂的家園。語文教學中，教師可以順應兒童的這一天性，結合實際不失時機地創設嬉樂情景，讓他們愛上語文。

教學《公儀休拒收禮物》一文，我讓學生們自由結合，分組創編這一課本劇。課堂上時間不夠用，課間活動來湊，有的小組甚至利用晚上在學生家里排練。學生的二度創作令人驚嘆，無論道具的制作和呈現，表情、動作、語言的綜合運用，都體現出學生潛在的創新精神和實踐能力。在我的鼓動下，學生們用一年的時間編了一本兒童情景劇集錦，含《狐假虎威》《三袋麥子》《林沖棒打洪教頭》《三顧茅廬》等四十多篇課文。小學教材大多文質兼美，圖文并茂，很多童話、神話、歷史故事、成語故事、民間故事都可以組織學生們演一演、玩一玩。此外，猜成語動作表演、成語接龍、先游戲再習作等實踐活動，也是學生喜聞樂見的學習形式。

二、激發兒童想象的情懷

事實上，哪一個兒童的心靈不閃耀著童話的光澤呢？現行各版本小語教材中，童話類占有很大比例，編者正是關切到孩子的切身體會和特點才選取了那么多的童話故事。教學這類課文，教師應該根據文本特點，充分激發學生的想象力和創造力，把一個個美妙的故事、一段段有趣的文字，還原成一組組鮮活而豐富的畫面。

曾經聽過一位老師執教《云房子》一課，深受啟發。課堂上，老師沒有使用多媒體課件，而是帶領學生饒有興趣地扮演角色讀課文。為了更好地幫助學生理解課文、想象課文的意境，教師和學生合作把《云房子》改編成云房子和小鳥的一組對話。讓學生感到有趣的是，教師鼓勵他們給每一句話加上一幅圖。學生的創造性思維得到了有效訓練，一幅幅極具想象力的兒童畫配上富有童趣的對話，讓《云房子》無意間成為一篇精美的繪本作品。這位教師懂兒童，她以兒童的視角來看待這篇課文，賦予課文新的內涵，讓學生收獲了想象的果實。對于孩童來說，有的時候文字是抽象的，心理學家認為小學階段的孩子對畫面的感覺印記要遠遠高于文字。通過引導學生在讀中想象，就能很好地將“話”與“畫”有效融合，培養學生積極的情趣，繼而實現三維目標的整合統一。

三、喚醒兒童自由的本性

自由自在，無拘無束，是一種童性哲學。而這種哲學，需要我們用心審視，倍加珍愛。民主、平等的氛圍才會更加和諧，真誠、友善的課堂才會喚醒學生內心深處真正的自由本性。

學生喜歡玩，喜歡新鮮的事物，喜歡富有挑戰性的話題；學生喜歡電影《寶葫蘆的秘密》中的那位劉老師，喜歡《師恩難忘》中那位愛給孩子講故事的田老師，總之，只要是給孩子們帶來快樂和自由的老師他們都喜歡。我和孩子們建立起“甜甜的語文”伙伴QQ群，節假日約他們一道出去游玩，平時多傾聽他們家長里短的煩惱，“師生伙伴共同體”這種特殊的關系就這樣建立起來了。這個時候我發現，不想讓學生表達都做不到。教學《裝滿昆蟲的衣袋》時，小宇在座位上畫畫，小宇對美術的迷戀絲毫不亞于文中的法布爾。我利用一節校本課，讓小宇、同學們、我一起來真誠地討論這件關于學習興趣和習慣的問題。于是，《給小宇的建議》便成為那天晚上的小練筆。讓小宇在班里舉辦畫展，在黑板報的一角給小宇留一塊展示臺，請小宇的同桌定時提醒他，課堂上多安排小宇回答問題……同學們的建議文筆流暢，觀點可愛且富有童趣，對小宇更多的是包容和關心，大家對班中的“小宇現象”更是引發了持續的熱議。基于孩子的需求和教材的特點，我注意不斷調控自己的教學設計。教學《廣玉蘭》，我把孩子們帶到校園里去實地觀察數世同堂的玉蘭花；教學《螳螂捕蟬》，我和他們一道去演繹其中的劇中角色；教學《三打白骨精》，我給他們講述我小時候看《西游記》的情景；教學《三亞落日》，我把精心制作的課件呈現在他們的面前……

讓小學語文回歸兒童的世界，是一種教學理念，更源于心中對孩子們的一份尊重。不經意間，你不會再覺得那些開小差的孩子有多么討厭了，那些寫字潦草的，那些不完成作業的，那些連課文都讀不成句的，都不再會讓你“怒發沖冠”了。其實，不論我們到了多大年歲，我們每一個人的心里都住著孩子，每一個的心里都有一個屬于自己的童話世界，這個世界充滿了奇思妙想，充滿了童真童趣。只要尊崇兒童的生命天性，激發兒童想象的情懷，創設越來越多的嬉樂情境，我們的語文課堂就會變得更加開放自由、豐沛飽滿。

（編輯：畢力中）