讓成功體驗在語文課堂中獲得

【摘要】初中生中出現語文學習困難的學生約占總人數的四分之一，這部分學生大部分智力是正常的，只是潛能沒有得到很好的開發。所以轉化學困生，使他們獲得成功的心理體驗，有著十分重要的意義。

【關鍵詞】初中語文；心理體驗 ；學困生

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

學生進入初中以后，學習成績很容易出現兩極分化的現象。原因是學生個體差異與群體差異，以及初中知識難度的加大等多方面原因。因而出現了學困生逐漸增多的現象。作為教師要關注學困生的心理發展，如何提高學困生的學習成績，提升他們的語文綜合素養，就必須深入研究學困生心理問題，找到有效的解決辦法。

一、立足課堂，重拾自尊與自信

語文素養是學好其他課程的基礎，也是學生全面發展與終身發展的基礎。相較于其他學科，學困生學習語文是比較“容易”的，沒有知識上連貫與系統積累的要求。語文水平的提高過程是潛移默化的，提高途徑是多方面的，學習方法也是多種多樣的。它是母語學習，很多時候懂了以后向好轉化。識字、書寫的基礎要求在小學階段已基本具備，一般課堂上的聽、說、讀、寫都是能夠達到的。所以，我們應該抓住語文學科的這一特點來使學生重拾自信和自尊。如在課堂上，一些簡單的不用經過深層思考的問題，可以請學困生回答，回答完畢后要適時地鼓勵和表揚，多采用肯定的語言。因為獎勵與懲罰是對學生學習成績和態度的肯定或否定的一種強化方式。它可以提高學生的認識水平，激發學生的上進心、自尊心。正確運用獎勵與懲罰是激發學生學習動機的重要手段之一。一般來說，表揚與獎勵比批評和指責更能有效地激發學生的學習動機。延伸至其他學科建立學習的信心，最終達到脫困的目標，當然這是需要一個很長的實踐階段的。

二、夯實基礎，提高學習的能力

學困生在基礎知識、基本技能、學習能力方面存在著一定的欠缺。他們在學習過程中，往往抓不住知識的要領，不能取得理想的成績。所以，教學中要想辦法調動大多數學生積極性，努力掌握語文基礎知識。這就需要對學困生進行“感知——理解——記憶” 的認識過程進行強化，尤其是對一些容易混淆字詞的區別、重點語句的理解、寫作技巧的點撥等方面。為了檢驗他們的學習結果，就要經常給他們查缺補漏、糾錯等，有針對性的開展輔導活動。如可以選編與學困生能力相適應的練習進行輔導，這樣不僅給絕大多數學生以提醒，還強化了學困生對基礎知識與基本技能的掌握。使他們學習的知識變得系統化、結構化。例如，在教學《岳陽樓記》一課后，為了反饋差生掌握的情況，進行區別“囑”與“屬”、“壁”與“璧”的訓練，理解“勝狀”、“大觀”這些詞語的含義，重點訓練“以”、“開”等字的理解，不求全解，只求簡單落實，讓學困生的“缺、漏、錯”逐漸減少。這樣，學習的知識便會在他們的頭腦中形成深刻的印象，從而得到轉化與提升。

三、挖掘潛能，善于發掘學生優點

“尺有所短，寸有所長。”當與后進生接觸很多時你就會發現他們身上也有很多的閃光點。有一個學生上課不認真，喜歡講話，做小動作。我沒有嫌棄這位學生，而是和他談論他感興趣的話題。我們關系拉近了，上課他慢慢聽話了，學習態度也端正多了。他有潛力可發掘，上課就多注意他，課后幫他補習。有一天他突然告訴我：“老師，一開始我就喜歡上你的課，我做小動作，只不過想讓你注意罷了。”天啊，不知有多少這樣的想讓老師注意的孩子，被老師狠狠的摁住，從中下等滑到差生，乃至輟學。這樣的老師也包括我。老師們，后進生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優勢，我們不要鄙視他，要善于發現學生的長處，發掘其身上的潛能，充分肯定，這樣更能夠使后進生重新找回自我，獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。老師不光要發現學困生身上的閃光點，而且要學會欣賞他們的每個閃光點，并不斷地給他們以表揚和鼓勵。平時夸一句“你真行”、“好樣的”、“我為你而驕傲”，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的學困生，也許是一次心靈的撫慰與震撼。

四、體驗成功，引發學習語文興趣

成功的學習總會帶來愉快的感覺，可以增強學生的自信心。在感興趣的基礎上，教師與他們一起共同制訂一些切實可行的小目標，用這些目標來激勵他們的學習，在實現這些學習目標時，讓他們自己去體驗成功的喜悅。語文教學莫過于聽、說、讀、寫。而寫是最復雜、最高級的綜合，寫的本身就融合了聽、說、讀。當然，對于學困生而言，我們要把要求放到最低。如開始可以寫一句話，表達自己的心情或天氣狀況，然后可以對身邊的人、事做簡單的描述和記錄，甚至對電視劇進行評論，最后逐步地提高要求等等。這兩種養成是最簡單，也是最重要的，日積月累，持之以恒，學生定會受益匪淺。這樣，就會使學困生感受到學習的成功感。教師若再不失時機地幫助、鼓勵，便能引發學生的興趣向更深更廣處發展。開展活動，鞏固興趣。學生受其年齡特征的影響，對語文產生的興趣往往不穩定。因此，教師要組織開展各項活動來鞏固興趣，如：古詩詞朗誦比賽、小作家評比等。特別注意要為學困生設計特長比賽，分成小組，根據他們本身的能力特點開展活動，發揮他們的優勢，促使興趣的鞏固。

當然，學困生要養成的學習語文的習慣有很多，如細心觀察、關注生活、閱讀積累等。我們這里只是介紹最基本的學課文該有的好習慣。好習慣的培養是一個長期艱巨的任務，需要老師循循善誘，需要老師遵循中學生的身心發展規律，循序漸進，持之以恒。這樣，讓語文課堂給學困生獲得成功學習的心理體驗。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）