小學語文教學的多樣化教學模式

【摘要】隨著教學改革的發展和深入，單一的教學模式已經不能滿足小學語文教學的需求，采用多樣化的教學形式已經成為教育發展的趨勢。多樣化的教學模式更貼近社會的需求，注重發展學生的個性，在創設輕松愉悅的教學環境、增強課堂教學趣味性和激發學生學習興趣等方面有著單一教學模式無法比擬的優勢。本文從多樣化教學模式的類型出發，提出如何實施多樣化教學模式的具體策略，以期為小學語文教學的改革和發展提供有價值的借鑒。

【關鍵詞】小學語文；語文教學；多樣化教學模式；實施策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文教學的根本目的是培養學生的閱讀能力和邏輯思維能力，讓學生可以使用基本的修辭方法，語言通順，層次清晰，而多樣化的教學模式在實現語文教學目的上有著獨特的優勢。因此，小學語文教師在教學中應用多樣化教學模式是提高學生語文綜合能力、實現教學目標的正確選擇和主要途徑。

一、小學語文多樣化教學模式的類型

（一）多媒體教學模式

科學技術的飛速發展極大地豐富了教師的教學手段和教學工具，多媒體教學即是其中之一。教師在教學中要善于應用多媒體技術和互聯網技術，使教學模式與時俱進，滿足小學語文教學要求。

（二）探究式教學模式

學生是教學活動的主體，教師應引導學生獨立自主的去發現問題、提出問題和解決問題的能力，幫助學生養成勤于思考、善于動手的學習習慣，并樹立學生的團隊意識和集體精神。

（三）體驗式教學方式

教師要給學生提供參與教學活動的平臺，充分地發揮學生的主觀能動性，讓學生在親身的實踐中，增強其情感的體驗，滿足學生溝通交流的欲望，加深其對教學內容的理解。

（四）講授式教學方式

雖然學生在教學活動中占據主導地位，但是教師的引導作用不可忽視。教師在教學中所表現的個性魅力、語言風格、表達能力以及親和力，都會在潛移默化中對學生產生積極的影響，促使學生以更大的熱情和精力投入到學習中。

（五）課外閱讀教學模式

課堂教學時間有限，教材內容也有其局限性，因此教師采用課外閱讀教學模式，可以很好地彌補課堂教學的不足之處，開闊學生的語文視野，提高學生的思想境界，使學生充分地發揮自身的想象力和創造力，從而完成知識的積累和素養的提升。

二、小學語文多樣化教學模式的實施策略

教師在實施多樣化教學模式的時候，要依據教學大綱的要求，充分地結合學生的實際情況和教學目標，選擇合適的教學模式，從而更好地激發學生的學習熱情，提高教師的教學質量和教學效率，進而達到提高學生語文綜合能力的目的。下面本文以探究式教學模式的具體實施策略為例，分析如何在語文教學活動中應用多樣化的教學模式。

首先，教師在實施探究式教學活動前，要依據教學內容，明確探究學習的主題。教師可以創設合適的教學情境，既可以由學生提出探究的主題，也可以由教師提出主題，讓學生展開思考和討論。在此過程中，教師要注重討論主題的價值和實用性，需要學生通過討論和探究，了解和掌握相關的教學內容。同時教師還要注意討論主題的深度，要符合學生的實際情況，滿足教學的實際需求，使學生在已有的知識水平和經驗上，通過努力的探索和分析，可以順利地完成教學目標，從而體驗到成功的愉悅感，激起學生學習語文的興趣和熱情。快速而準確地選擇合適的主題，也反映了教師對學生的了解程度和對教材的把握能力，是教師綜合素質的體現。

其次，探究學習活動要有詳細的計劃和步驟。教師在確定了探究學習的主題后，還要引導學生制定詳細的探究學習活動計劃。在這個階段，教師可以按照學生的學習水平、興趣愛好和性格特點，將學生靈活分組，然后引導各個學習小組圍繞著探究學習的主題，確定自己小組的研究問題，并制定詳細的探究學習計劃。例如各個學習小組需要確定探究的目標、小組成員的具體分工、探究活動實施的步驟和應對探究活動中問題的措施等。在探究學習活動開始后，各個學習小組按照計劃有條不紊的進行，可以很好地提高學習活動的效率和質量，使每個小組成員在活動中都有所收獲和進步。

再次，探究學習活動的具體實施。這一階段是整個探究式教學模式的關鍵所在。學生結合教材內容和自身搜集的資料，在教師的指導下，對信息進行篩選、分析、加工、整合、歸納、總結等一系列的探究活動，最終形成一定的結論。在此過程中，需要小組成員間合作默契，團結一致，對于培養學生的團隊精神和集體意識大有幫助，而且也增進了學生彼此之間的感情，使教學氛圍更為融洽和愉悅。

最后，各個學習小組要將探究學習的成果進行展示。教師在探究學習活動中，不但要對學生的探究過程，及時地給予指導和幫助，而且還要重視學生的探究成果，給出中肯的意見和公平公正的評價。教師可以讓學生采取多種形式展示探究成果，如PPT展示、表演和板書介紹等。評價的方式也可以采用多種形式，如教師評價、學生自評和小組互評等。通過這一過程，讓學生對所探究的問題進一步思考和總結，提升對探究結果的認識和掌握，也使學生從中體會到探究學習的樂趣和取得成就的喜悅之情。

總之，在小學語文教學中采用多樣化的教學模式，符合了語文教學改革的要求，豐富了小學語文課堂教學形式，滿足了學生的學習需求和心理需求，是提高學生語文綜合能力和教師教學質量的有效途徑。

參考文獻

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[2] 謝林青.多樣化教學情境創建高效語文課堂[J]. 語數外學習（語文教育）， 2013（04）.

（編輯：龍賢東）