構建初中語文高效課堂之我見

【摘要】高效課堂是每位教師不斷追求的一個重要目標，怎樣去做才能使課堂高效，這是我們每位教師永恒的追求。教師應和學生建立和諧的師生關系，做好課前的精心準備，優化教學過程，讓學生在語文課堂上學習著、感動著、快樂著，從而構建高效的語文課堂。

【關鍵詞】語文教學；方法；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

高效課堂是每位教師不斷追求的一個重要目標，怎樣去做才能使課堂高效，這是我們每位教師永恒的追求。根據多年的教學實踐，略談幾點粗淺的看法：

一、和諧的師生關系是構建高效課堂的基礎

作為師生間雙向信息交流的教學活動，這種交流是以信任為基礎，以情感為載體的。師生間關系融洽，就會讓學生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學生也樂意“學”，從而使課堂教學的有效性大大提高。在教學中，教師要放下架子，既做關心學生的朋友，又做學生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應花更多的時間和學生進行情感交流，走進他們的學習和生活，把信任的目光投向每一個學生，把尊嚴的話語送給全體學生，把微笑灑向全體學生。教師用熱愛與尊重學生的行為去贏得學生對教師的喜愛和信任，創造出一種寬松和諧的教學環境，讓學生既“敬”你，又“怕”你，“敬”能達到愛屋及烏，“怕”能達到按要求完成你布置的學習任務。總之，愛是教育的源泉，是開啟心靈的鑰匙。誰愛學生，學生就愛她，沒有愛就沒有教育，只有傾注真誠的愛才能與學生產生情感共鳴，才能找到最有效的教育方法。

二、充足的課前準備是構建高效課堂的前提

俗話講得好：“臺上一分鐘，臺下十年功”，要打造高效課堂離不開課前的精心準備。

（一）教師在自身素養上要有準備

教師課堂教學中游刃有余，給學生“一碗水”，自己就得有“一桶水”。教師具有廣博的學識、豐厚的理論和高超的教學技藝，是實現課堂高效的前提，也是高效課堂對教師的內在要求。它要求我們每一位教師要熟悉新課標和教材教法，多學習名師的教育隨筆，以提升我們的教學素養。

（二）教師在授課教案上要有準備

備好課是上好課的前提，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。一是備教材。備課前，教師應反復通讀教材，用心解讀教材，吃透教材的編寫意圖，把握教材在本階段的地位和作用，確定出教學目標及教學重難點。二是備學生。一個成功的教學設計不能脫離學生實際，教師在設計教學思路前應充分考慮到班級學生的知識基礎、思維能力、接受能力等特點差異，關注共性、突出個性、有的放矢。三是備教法。教學方法是為教學內容服務的。

（三）學生在課前預習上要有準備

學生課前進行充分的預習能夠提高課堂教學效率，這是大家的共識。落實預習環節就必須做到：要讓學生認識預習的重要性，要讓學生掌握預習的方法，要落實預習的檢查環節。

三、優化教學過程是構建高效課堂的關鍵

（一）創設情境，激發學生興趣

興趣是最好的老師。在語文課堂教學中，語文因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對語文學習產生興趣。教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用語文的環境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓學生在課堂學習的每一個環節都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。備課各環節，如情境創設應與學生已有的知識、經驗相適應，造成學生的認知沖突，激發學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅，問題設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。

（二）重視習慣養成，加強能力培養

以人為本，圍繞“一切為了每一位學生”的核心理念，培養學生的自主學習能力也就成為了當今教育教學的關鍵所在。學習能力的高低，直接影響到掌握知識的數量和質量。作為一位優秀的語文教師要在拓展學生的視野和學生學習習慣的養成上下些功夫。如果語文教師總是能讓學生覺著自己的語文老師有才學、有思想，總是對語文課堂充滿著一種憧憬、一種探究的欲望，那么我們的學生怎么能不在乎語文呢？我們的初中語文課又怎么會死氣沉沉呢？聰明的教師要讓學生在語文課堂上養成一種探究問題的意識、善于質疑的習慣，在生活中養成一種善于發現問題、善于積累的習慣，讓學生能聽，會說，愛讀，愿寫。現代教育觀認為，素質教育其實是對學生實施主動性的教育。學生的學習過程是一種把知識內化的特殊認識過程。教師如果培養起學生的良好的語文學習習慣，讓課堂上和生活中處處洋溢著語文味，這樣的語文還有誰不喜歡呢？

（三）靈活施教，推進教學方法技術化

教學有法，教無定法，貴在得法。但是不論采取哪種教學方法都要以學生為主體，教師為主導。教師一言堂，灌輸式的教學方式必須徹底摒棄。要創造新的教學思路，將教師在課堂上的角色轉換為課改的首要任務，把課堂還給學生，充分調動學生參與課堂的熱情和主動性。課堂教學不再全盤授予，而在相機誘導，“不憤不啟，不悱不發”，教師適時適當的點撥誘導、設疑搭橋、總結提升是點燃學生學習興趣、照亮學生思維的明燈，教師要善于應用啟發式教學，讓學生“跳一跳，夠到桃子”，重視因材施教，努力實現教學方法的個體化。教師應根據教學目標、教學內容、學生實際和教學設備的特點，精心設計教法，做到教師創設問題情景與學生發現問題相結合；教師點撥誘導與學生自我解決問題相結合；發展智力與培養非智力因素相結合；教知識與教方法相結合，指導學生將教材的知識結構內化為認知結構，發展學說的創新意識與創造能力，充分展示“主體性與主導性”的協同作用，切實提高課堂教學效率。

構建高效的初中語文課堂既要從重視教師的素養上優化教學過程，又要充分尊重學生的主體地位。讓學生在語文課堂上學習著、感動著、快樂著、收獲著，在教育中融入智慧，生成智慧，讓學生在語文課堂上能放飛思想、張揚個性、形成能力，這樣我們的初中語文課堂一定會走上優質、高效之路。

（編輯：龍賢東）