關于小學語文口語訓練教學的幾點思考

【摘要】口語訓練在小學語文教學中并不受到重視，但隨著新課改的實行，國家越來越重視小學生的口語交際能力。語文的學習不只停留在閱讀與寫作上面，當人與人面對面進行交談時，口語交際顯得分外重要。所以，我們不僅要重視小學生的閱讀與寫作能力，更要重視小學生的口語交際能力的培養，使他們適應現代生活的發展。

【關鍵詞】小學語文；口語訓練；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

學習語文不是為了考試能夠取得好成績，而是為了提高學生的表達能力與交際能力。而多數的小學與小學教師只為追求成績忽略了學生的口語訓練，導致部分小學生閱讀寫作水平很高，卻不善于與他人交流。為了學生以后更好的發展，小學教師應完善教學的各個方面，重視小學生的口語訓練，為學生的學習和發展起到促進作用。

一、小學語文口語訓練中存在的問題

（一）重視訓練

小學生口語交際的訓練不僅要重視學生的說，更要使學生學會聽，并且給予學生充分的語文口語訓練時間。部分小學及小學教師忽視了對小學生語文口語交際的訓練，或者在進行語文口語訓練時只重視學生說的過程，缺少對學生聽的訓練，導致學生之間在進行交流互動時容易出現錯誤，如用詞不當等。此外，部分教師忽視了學生在交流互動時的語氣、態度、表情等，沒有對學生給予及時糾正，使學生在與他人交流時容易出現錯誤。

（二）缺少情景

人與人之間所有的交際活動都是在某種情景下完成的，交際的內容也必須符合所處的某種情境。所以，在進行語文口語訓練時，語文教師需要設立必要的語文口語訓練情境，使學生能夠身臨其境，置身于所創設的情景中，充分發掘學生的潛力。而部分教師只重視對學生的口語訓練，沒有給學生創造良好的訓練情景，學生不能融入到語文口語訓練中去，導致學生對語文口語訓練興趣不高，無法調動學生的積極性，學生也只是敷衍了事。

二、小學語文口語訓練的一般教學策略

（一）創設情境

語文口語訓練情境的創設對學生的口語訓練有很大影響，為了充分發揮學生的主動性，增強學生的自主訓練意識，培養學生的思維能力和實踐能力，教師要創設符合語文口語訓練內容的情境。

如在小學語文第一冊練習1口語交際中，內容為自我介紹。為了給學生營造一個較為寬松的情境，我采用了游戲引入的方式。游戲開始時，我對學生說：同學們，我們在一起都已經很長時間了，我看同學們都像親人一樣互幫互助，特別友好，那么大家都認識自己的親人了嗎？下面我們就玩一個“找親人”的游戲，看看大家能不能找到自己的親人。如果找到了自己的親人，就請他上來介紹一下自己。然后我將事先做好的寫有學生名字的卡邊拿出，選取一張，學生找到卡片上的同學后，請他到前面介紹自己。通過“找親人”這個游戲，激發了學生的興趣，同學們可以很積極地參與到語文口語訓練中，從而提高小學語文口語訓練的質量。

（二）互動交流

口語交際不是單一的，是彼此的互動，或者多方進行交流。在日常生活中，每個人都扮演著多種角色，所以在語文口語訓練過程中，應該使學生進行角色的轉換，既保證學生說的訓練，同時保證學生聽的訓練。在訓練的同時，通過學生聽的理解，然后給予對方正確的回應。正確的回應不僅是指語言的恰當，還包括學生的語氣、動作、表情、態度等。

如在小學語文三年級下冊練習4的口語交際中，其教學要求是訓練學生對文明用語的使用。在這個口語訓練過程中，我創設了一個教師與學生交流的情境：

生：老師，你明天來我們班里指導一下文藝節目吧？

師：好的。

然后請學生對對話內容、語氣、態度等進行分析，指出對話中的錯誤，并請學生通過表演來展示正確的交流方式。通過學生對對話的分析，學生積極參與到表演中來，最后學生評選出最恰當的交流方式。

生：老師，您好，我們班明天排練文藝節目，您有時間過來指導一下嗎？

師：好的。

在表演過程中學生不僅用詞恰當，而且注意到了語氣、表情等方面的表達。事實證明，互動交流對學生的語文口語訓練很有必要。

（三）日常積累

小學生的口語交際能力較差，所以就要求小學生在日常生活中學會積累，將所積累的口頭語言直接運用到日常交流中，或將所學的書面語內化為口頭語進行運用，以此提高學生的口語交際能力。同時，學生可積累書中的好詞好句或名言，將其應用到口語交際中，使自己的談話內容更有味道。

如在小學語文三年級下冊練習3口語交際中，其教學要求是使學生學會商量。在口語訓練過程中，我創設了一個曾經發生矛盾的同學借鋼筆的情境，然后請學生表演，怎樣才可以借到鋼筆，并且在交流過程中，使用成語或者名人名言。學生們經過分析討論后，選出了最恰當的答案。

生1：上次的事是我不對，你就宰相肚里能撐船原諒我，把你的鋼筆借我用用可以嗎？

生2：我也有錯的地方，你也大人不計小人過原諒我吧，鋼筆你用吧。

所以，日常的積累對學生提高口語交際也很重要。

此外，教師是學生知識的傳授者，是學生學習的監督者、管理者，教師在小學語文口語訓練過程中有著重要的作用，所以作為教師，要努力提高自身的專業素質和技能，加強對語文的聽、說、讀、寫等各方面的練習，加大自己的知識儲備量，提高自己的教學水平，促進學生的發展和進步。

三、結語

總之，隨著新課改的實行，國家越來越重視學生的交際能力，同時對小學語文口語訓練也提出了更高的要求，所以教師應積極采取措施，加強學生的口語訓練和指導，促進學生口語交際水平的提高。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）