淺談如何提高初中文言文教學效率

【摘要】初中文言文課文的學習意義重大，它不僅是對古語言的學習，更是對古文化的繼承。文言文課文的學習一直是語文課程中的重點、難點。提高學生文言文的理解能力，提高學生對文言文基礎知識的掌握，不僅可以為學生今后進入高中學習語文打好基礎，還關乎到初中生對祖國傳統文化的學習和理解，感受祖國傳統文化的瑰麗輝煌，博大精深。面對文言文學習的諸多益處，本文就如何提高文言文教學效率展開討論。

【關鍵詞】初中文言文；教學效率；方法探討

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

文言文教學一直是初中語文教學的一個重要環節，但是大部分學生遇見文言文都望而生畏，感覺晦澀難懂，沒有學習興趣。文言文運用理解有障礙，對學習考試就會有影響，如此惡性循環，對文言文的學習會越來越差。為什么文言文會受到如此的“冷落”遭遇？是中國的傳統文化失去了魅力，不能再吸引當今的學生了？答案肯定是否定的！五千年的中國古代文學仍然熠熠生輝。現今的文言文教學形式單一，教法呆板、枯燥，這是文言文受到“冷落”的主要因素。所以，改善文言文教學模式，提高教學效率，是解決學生學習文言文的關鍵。

一、巧妙激發學生的學習興趣

文言文是中國古代的一種書面語言，主要包括以先秦時期的口語為基礎而形成的書面語。文言文的句式形態和現代漢語有很大的不同，以學生的慣性語言思維來說，很難理解，尤其對初一的學生，剛從小學升入初中，第一次接觸對最基本的停頓斷句都不會，所以，從根本上提高學生對文言文的興趣，讓學生自己主動琢磨學習比填鴨式死記硬背管用得多。面對剛剛接觸文言文的學生，教師應先抽出一節課專門講解文言文的結構、固定句式和翻譯手段，讓學生對文言文先具體有一個概念，要想學好文言文，正確理解句子含義，領會文章內容，就必須掌握文言特殊句式。我們常講的文言特殊句式就是判斷句、省略句、倒裝句、被動句和固定句式。接下來對于文章的學習再賦予獨特的教學藝術。

孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 明代王陽明說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已。”古人都曾明確地指出興趣對于學生學習的重要性，要激發學生學習文言文的興趣，教師導入新課的藝術是非常關鍵的。比如在學習《桃花源記》的時候，教師先直抒胸臆，桃花紛飛落英繽紛，花美意境美，桃園中人心靈更美，讓學生憑自己的理解找出文中相關的句子，對照字典進行解釋并熟讀，體會作者要表達的意思。這時再把之前學過的文章拿出來同時閱讀比較，以此為啟發，讓學生積極發言他們的新發現和理解，活躍課堂氣氛，帶動整體積極性，在這種氛圍下，更加能激發學生們的大腦思考，對學習文言文事半功倍，讓學生在文中領略了意境美的藝術享受，而且進一步激發了學生探求知識的興趣，收到了良好的教學效果。

二、引導學生掌握正確的學習方法

“授之以魚，不如授之以漁”，在文言文的教學中，教師要注重學生的學習能力的培養，引導其掌握正確的、有效的學習方法。初中文言文最基本的要求就是學生能翻譯全文，因而教師要善于引導學生掌握相關的翻譯技巧，以提高文言文教學效率。在學習時，首先要學生們學會的是對照課文注解閱讀課文，同時結合參考字典工具書，熟讀課文，文言文言簡意賅，中學生養成認真閱讀注解的習慣，不僅是必要的，也是可能的。只要學生認真閱讀并且參考注釋，就能自己解決生字、難詞，初步達到“了解內容”的要求，為順暢朗讀鋪平道路。養成讀、注的習慣，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。比如說《陋室銘》，這篇文言文整體結構平整，難度小，課本注釋全面，學生如果認真閱讀學習幾遍，完全可以通讀文章意思，教師在課堂上再深入剖析作者要表達的中心思想以及文章的寫作背景，使學生徹底了解文章所要表達的意思。學生學會使用參考書等自學方法，不僅可以積累語言知識，培養語感，而且擴大了知識面，提高了閱讀能力，進而減輕了教師的負擔。學生通過反復讀，不斷揣摩著速度的快慢、語調的高低、感情的變化，長期潛移默化，培養了較強的語感。

三、提高教師文言文素質，全面提高文言文閱讀能力

著名的教育學家第斯多惠說：“我認為教育的藝術不在于傳授本領，而在于喚醒、鼓舞、激勵。”教師的文化修養很容易喚醒學生渴求知識的主體意識。文言文是我國幾千年來的文化精華，有著特有的文化氣息和獨特的語言魅力，教師身為人類知識的傳播者，可以用深厚的文化底蘊，在教學中傳遞魅力，把學生引入古典文化的殿堂。這就需要教師不斷“充電”，以教學魅力征服學生。老師在通解教案課本上的內容的同時，也要學習《古代漢語》《古代文學》等專業課程，平時也應該多讀一讀《史記》《漢書》《后漢書》《三國志》等“二十四史”。豐富教師的知識底蘊，在課堂教學中可以舉一反三，運用豐富的知識給學生將一些歷史小故事，或者遇到同義詞近義詞及時教給學生，在講述課文內容時生動形象地拓展歷史背景，用講故事的方式，現代漢語和古代文言文相結合的模式為學生塑造一個趣味課堂，“親其師，則信其道”，這在現代社會同樣是真理。

四、結語

總之，初中文言文教學是教學大綱上的重點，學生學好文言文不僅是對我國優秀傳統文化的繼承，更是對自身文化底蘊的積淀，教師在傳授知識中起到一個關鍵角色作用。在文言文教學中，教師要善于探索，總結出一套行之有效的文言教學方法，讓學生克服對文言文的畏難情緒，切實提高文言文教學效率。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）