淺談如何提升初中語文課堂教學有效性

【摘要】語文是初中教學中的重要學科，怎樣有效提升初中語文課堂教學的有效性一直以來都是初中語文教師探討的重要內容。隨著新課改的實行，初中語文的課堂教學內容不僅局限于對學生知識技能的訓練，同時還要培養學生的創新精神與實踐能力，促進學生全面發展。本文通過對初中語文教學中出現的問題進行分析，探討可以有效提升初中語文課堂有效性的辦法。

【關鍵詞】初中語文；課堂教學；有效性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

所謂課堂教學有效性就是指教師在組織學生進行教學活動時，采取多種教學方式，在短時間內使學生獲得更好的發展。隨著新課改的實施，教師要在保證學生學習知識的同時，還要注意減輕學生的學習壓力，讓學生主動參與到課堂教學中，以提高課堂教學的有效性。

一、初中語文課堂教學現狀

（一）學生缺乏學習興趣

因為初中階段的學生面臨著升學壓力，而語文作為初中階段的一門重要學科，部分中學及初中語文教師為了追求升學率，只注重學生對知識的學習，一味的強調學生讀、寫、背，學生在語文的學習中體會不到語文帶來的樂趣，導致學生對語文的學習產生厭惡或者抵觸情緒，沒有興趣學，更不會積極參與到課堂教學中，所以課堂教學質量較差。例如，教師在帶領學生學習《小石潭記》時，教師只對文中的文言文進行翻譯，學生將文言文的翻譯在文中進行標記注釋之后，教師就會要求學生進行課文背誦，然后對學生的課文背誦進行檢查。當學生完成課文背誦以后，教師還要選取文中的部分句子及段落讓學生進行翻譯，并讓學生將文言文的翻譯背誦。因為文言文與現代文有所差異，學生在進行背誦的時候會遇到很多麻煩，經常在一句話中多加一個字或漏掉一個字。所以，學生在進行文言文的學習時就會產生抵觸情緒。

（二）師生關系不融洽

教師偏愛學習好的學生，這是在每個學校甚至每個教師身上都有所體現。部分教師在教學過程中特別關注學習好的學生，使部分學生感到自己沒有被重視，容易引起學生的反感，學生不會積極配合教師的教學工作，影響教學質量。例如，某中學的語文教師進行《七律·長征》公開課教學，為了提高公開課的質量，在請學生朗誦的時候，對于積極舉手示意的差生沒有給予任何回答，而是請平時學習成績較好的學生進行朗誦，這就導致被忽視的差生在整個教學過程中情緒低落，對后面的學習沒有任何興趣，甚至在課堂中出現故意搗亂的現象，從而影響教師的教學質量。

（三）缺少師生活動

很多教師受傳統教學的影響，在課堂教學中缺少學生的活動，經常采用灌輸的方式進行教學。很多中學語文教學中都會出現教師在講臺上講，學生在下邊自己玩的情況，這就嚴重影響了教學質量。例如，某中學語文老師在進行《醉翁亭記》教學時，教師一直站在講臺上進行講解，針對文中的“飲少輒醉”，教師提出問題“太守為什么飲少輒醉？太守真的醉了嗎？”教師提出問題后并沒有給學生討論的時間，直接就給出了答案“太守沒有醉，太守是被醉翁亭的迷人風光感染了”。如此的灌輸式教學，學生只能被動式的進行學習，不能真正領略到文中真正的含義，對教學質量產生一定的影響。

二、提升初中語文課堂教學有效性的策略

（一）激發學生學習興趣

學生的學習興趣對學生的學習有很大意義，學生只有有興趣學，才會積極參與到課堂教學中，積極配合教師的教學工作，從而提升課堂教學的有效性。教師可以充分利用導入環節，激發學生的興趣。例如，在進行《濟南的冬天》的教學時，在進行課堂教學之前，教師可以使用多媒體播放有關濟南美好景色的圖片，像趵突泉、千佛山、大明湖等，以引起學生的興趣。這時教師可以問學生“大家知道這是哪里的景色嗎？”當學生回答“是濟南”時，教師可以追問“大家有沒有去看過這些景物？”然后請看過的同學對所看過的景物簡單描述一下。學生描述完以后，教師繼續播放濟南冬天的景色圖片，對學生說“這是濟南冬天的景色，非常迷人。有一位大文學家也去過濟南，他把濟南冬天的景象寫了下來，現在我們讀一下，看看他所看到的景象跟我們大家看到的景象是不是一樣呢？”然后教師就可以帶領學生對文章進行閱讀，將文中描寫景物的句子進行標注。學生在觀看過圖片之后，在閱讀過程中就會不自覺地勾畫出一幅美麗的畫面。這樣就可以使教學效果得到有效提升。

（二）學生積極參與

教師要改變以往的傳統教學方法，將課堂交給學生，給學生充足的學習空間與發揮空間，不要限制學生的思想，要讓學生在學習的同時進行積極思考與討論，發展學生的創造性思維，提高學生的語言表達能力。例如，教師在進行《甜甜的泥土》教學中，教師可以在進行教學之前提出問題“泥土為什么是甜甜的？”請學生帶著問題對本文進行學習，完成對文章的學習后，教師可以請學生結合文章內容進行討論“泥土為什么是甜甜的”。學生在討論過程中就會得出答案：因為泥土中含有濃濃的母愛。同時，學生會對本文的中心思想有很好的理解，能夠深切體會到作者想要表達的思想感情。

（三）加強對學生學法的指導

授人以魚不如授之以漁，教師不僅要完成對學生知識的灌輸，更要培養學生的學習能力，以提高學生的學習效率。例如，教師可以在教學之余，規定學生每天在完成課堂作業及家庭作業以后讀一篇課外文章，并寫讀后感，這樣不僅可以培養學生的閱讀能力，還可以提高學生的寫作能力。

三、結語

想要提升初中語文課堂教學的效率，并不是由教師或學生個人完成的，需要教師與學生密切配合，共同探討可以有效提升課堂教學有效率的方法，使學生在獲取知識的同時，各方面能力得到提高，為學生以后發展奠定良好基礎。

參考文獻

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[2]姜漢庫.談中學語文教學中如何優化課堂教學，提高教學效率[J].中國校外教育，2010（21）.

（編輯：龍賢東）