講究教學策略，成就精彩課堂

【摘要】新課標中明確要突破傳統教學的束縛，注重更新教學方法和策略，追求高效的課堂效率，順應語文教育發展要求。本文通過結合小學語文教學實踐，就成就精彩課堂的教學策略進行了探究。

【關鍵詞】小學語文；教學方法；策略；探究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

精彩的課堂建立在有效的教學策略之上，為了成就小學語文精彩課堂，我們必須使用多樣化的教學策略，努力創造出便于激發學生的學習興趣和求知欲望，提高學習主動性，以下是本文對此問題的幾點看法。

一、貼近學生生活實際，豐富課堂教學內容

語文源于生活又服務于生活，語文學習不能脫離實際生活，只有以生活為背景，才能形成深刻的理解和感悟。因此，我們要聯系生活實際，增強課堂的生活化氣息，將文字還原成為客觀的事物，增強學生理解感悟。小學語文教材十分貼近學生生活，遵循學生認知規律和身心發展需求。例如，小學一年級教材中的《冰花》《蒲公英》都是生活中常見的事物，再配合幾幅生動的圖畫，學生會更容易接受，不但豐富了學生的語文知識，更對學生生活具有積極的影響。例如，我們可以借助秋天之際，帶領學生走出課堂，走進田間尋找植物的種子，幫助學生了解種子的傳播方式。在活動中，學生們常常會為了不知名植物的發現而歡呼雀躍，爭論不已，久而久之，在學生心底就會埋下一顆求知探索的種子。另外，為了將課內課外緊密的聯系在一起，我們可以組織學生走進生活，留心觀察身邊的廣告語和招牌標語，也可以鼓勵學生編寫春聯或自制黑板報和手抄報，使教學內容更加豐富充實。

二、采用各種心理暗示，激發學生學習興趣

小學語文教師可以利用多種心理暗示，來激發學生的學習興趣，例如表情、語言、態度、動作等方面的暗示，都有助于改變學生的學習態度，消除學生對語文的畏難情緒。學習較差的學生，大都不善于發言，這就需要教師給予他們專門的指導，鼓勵學生積極回答問題，并根據學生的身心發育特點，組織一些具有趣味性的學習活動，提高學生的參與度，激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習、愛上學習。那么，究竟應該怎樣對學生進行心理暗示，以促使學生發生轉化呢？例如，在教學二年級上冊的《送給盲婆婆的蟈蟈》這篇文章時，某班級中一位學生覺得好玩，就模仿了幾聲蟈蟈的叫聲，引來全班學生一陣歡笑。作為語文教師，要充分利用這一課堂生成資源，將“笑聲”轉化為有利的教學資源，于是，教師可以對這位模仿蟈蟈叫聲的學生提出表揚，并鼓勵大家都來做一只快樂的蟈蟈，讓盲婆婆充分感受到更多的關愛，這樣一來，學生的積極性被充分調動起來，他們在閱讀過程中多投入的情感也更加豐富了。

三、引導學生發現問題，讓學生們學會創新

語文新課標明確提出，語文教學既要發展學生的語言和思維能力，又要提高他們的想象和自主創造能力，培養他們實事求是、追求真知的學習態度，掌握科學思維的方法。要引導學生自主開展探究性學習，在實踐活動中學習和運用語文。以蘇教版五年級《推敲》這篇課文為例，課文主要講述了賈島如何進行詩句推敲的故事。在研究教材時筆者發現，文章中有一些前后矛盾的地方。如文章開頭部分有一句“他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥”，明確選擇了“敲”字。接下來，賈島卻對使用“推”還是“敲”很難抉擇，冥思苦想，糾結不已。雖然韓愈也提出了三條使用“敲”字好的理由，但故事發展到現在出現了兩個不可忽視的問題：問題一是關于寫真和如何做人。既然就是敲門這個動作，直接寫進詩里就行，為什么還要考慮該不該用“推”字呢？相比于禮貌待人，誠實守信應該更有魅力吧。問題二是邏輯判斷和選擇問題。“推”和“敲”這兩個動作截然不同。課文在第二段中提到了“敲門聲”卻沒有“推門”這一動作的描述。那這樣的話，后面就應該根本不存在是用“推”還是“敲”的選擇問題了。既然發現了問題，那我們應該如何開展這種課文的教學呢？筆者認為，我們可以對課文采用“同課異構”的教學策略：一要教導學生學會如何發現問題，如何進行批判性閱讀，啟發他們自己去解剖和否定課文；二要引導學生在發現問題的基礎上學以致用，利用推敲的精神去閱讀和修改《推敲》。比較兩種策略，很明顯，后者讀寫結合，創新性更高，能夠為學生的課堂學習提供更多自主創造的機會和空間，真正做到活學活用和學以致用。

總之，教無定法，貴在得法，在大力提倡素質教育的今天，成就精彩的語文課堂需要教師不斷總結教學經驗和體會，堅持不懈地創新，把目光放在長期和長遠的教學上，只有堅持教學實踐，才能最終實現語文教學的不斷優化，讓小學語文教學變得更加精彩。

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（編輯：陳岑）