淺談語文課程中的情景教學

【摘要】情景教學是教師從教學需要出發，通過創設情景把學生引入到特定的情景當中，激發他們的學習欲望和積極性，使他們能更好地融入文本，學習語文。本文主要從情景教學的含義與創設出發來介紹情景教學，使大家對情景教學有一個初步的了解。

【關鍵詞】情景教學；含義；課堂導入；師生互動

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

引言

以說為語，書面為文，這便是語文。語文是一門集工具性和人文性于一體的學科，它的特性決定了語文這門學科在學生整個學習生涯中的重要性。由于語文的重要，教師在教授語文時，往往注重學生的應試，而忽視語文的情趣，導致學生在學習語文的過程中缺乏積極性，但如果在語文學習的過程中加入情景教學，激發孩子的想象力和潛在的興趣，使他們愉悅地學習語文，那么學生不僅會在應試上取得好的成績，最重要的是孩子會獲得真正的語文素養。

一、情景教學的含義

情景教學是指在教學過程中為了達到設定的教學目標，從教學的需要出發，引入或創設與教學內容相適應的具體情景，以引起學生的情感體驗，幫助學生快速而正確地理解教學內容。同時在這個過程中教師能夠營造出生動、活躍的課堂氣氛，從而有效地完成教學目標。

對于語文來說，它所教授的教學內容絕大部分都需要靠學生進行自我理解，但在有些情況下，因為太過枯燥或難以理解，學生就會失去學習的興趣。但如果教師創設一個情景，讓學生充分發揮他們的想象力，激起他們的好奇心，引發他們的求知欲，讓他們在情景中愉悅、高效地學習。這樣學生的語文成績不僅會提高，他們還會真正地理解教學內容，獲得語文素養。

二、創設情景，導入課堂

對于一節成功的語文課來說，如何在課堂的開頭成功吸引學生的注意力是十分必要的，那就需要一個精妙的導入。一個成功的導入，可以瞬間集中孩子的注意力，引導學生積極、主動地參與課堂，讓他們有探究課堂的興趣，引起他們情感上的共鳴，從而自然而然地能夠融入課堂中學習。

（一）創設故事情景導入

作為一名學生來說，他的好奇心總是十分旺盛的，喜歡追求新鮮、刺激，而教師剛好可以利用學生的這一特性，用一些神話傳說、奇聞軼事、名人故事來吸引他們，把他們的視線引導到課堂上來，使他們能快速、有效地進入課堂。比如在講高中必修五中朱光潛先生的《咬文嚼字》時，我們可以將一個關于蘇東坡和蘇小妹“輕風扶細柳，淡月失梅花”的嚼字故事來吸引學生們的視線。

（二）創設歌曲的意境導入

時下不少學生最喜歡聽的就是流行音樂，作為老師，我們不妨利用學生的這個喜好，把流行音樂帶入到課堂中，讓學生進入到音樂所設置的情景中，讓這些音樂不是影響學生學習的罪魁禍首，而是促進他們學習的大好功臣。在學習詩詞的時候，老師就可以引入由詩詞改編的流行曲，使學生在聽歌的同時能把詩詞給牢牢的記住，無意識地進入歌曲營造出的情景中了解詩詞，還能通過歌手有感情的演唱來明白詩人的情感：如在學習初中課文蘇軾的《水調歌頭》的時候我們可以在課前引入王菲唱的《但愿人長久》。

三、創設情景，深入課堂

一個成功的開頭不等于一個成功的結尾。有了好的導入，自然需要一個好的過程，怎樣才能在課堂進行中牢牢地抓住學生的注意力呢，在課堂中創設情景可謂是一個不錯的選擇。那么如何在課堂中創設情景呢？

（一）運用多媒體設備創設情景

多媒體設備比之傳統的教學用具有著無可比擬的功效，特別是在創設情景方面，借助著多媒體設備，學生在學習課文的時候不僅可以有視覺的享受，還有聽覺的享受。多媒體設備借助圖片、視頻、音樂、動畫等手段強化學生的感知，給學生提供強烈的視聽效果，加深學生對于課文的理解。比如在學習高中第四冊《林黛玉進賈府》這篇課文的時候，教師可以事先準備好影像資料，然后在多媒體上給學生播放，學生通過影像中人物的表情、語言、聲音，更容易把握《紅樓夢》中人物的性格。

（二）運用表演創設情景

在語文的學習過程中，讓學生身臨其境體會課文所講述的內容是十分必要的，這樣不僅能讓學生深刻了解課文內容，同時也能調動學生的學習興趣。教師在安排表演的時候可以選取文章的章節編排節目，可以是演講、辯論，也可以是短劇等多種形式來進行情景教學。這種多樣的表演可以調動學生的興趣，吸引他們的注意力，讓學生不知不覺地投入到課文內容中，達到寓教于樂的目的。在高中必修二的課文《我有一個夢想》就可以采取演講這種形式來進行情景教學，教師首先可以在課上讓同學們選取一段或者幾段進行演講，在演講的過程中，學生就會把自己的情感投入到自己的演講中，深刻地體會這篇課文的情感基調和作者的那種愛國情感，同時學生還學習到了如何進行演講，體會演講的邏輯性，這真是一舉多得。

（三）運用語言描述創設情景

語言的魅力往往是巨大的，所謂語文即語言文字，可見語言有多么的重要。在語文課堂上，教師用或優美或精煉或生動的語言去描述課文時，對于在底下聽的學生也是一大享受，老師把學生帶到了一個美妙的世界中，一個驚奇的語言世界中，學生在老師用語言營造的情景中恣意地體會語言文字的奧妙，想不學好語文這門學科都難。

在學習《沁園春·長沙》一文的時候，教師如果用生動優美的語言描述“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”的畫面，學生就會展開自由的想象，在教師優美的語言中天馬行空，與這美妙的景色融為一體，在這樣優美的語言描述中，學生怎不會被吸引，怎不會了解毛澤東所繪的壯麗景色以及他內心的雄壯心情。

四、創設情景，注重師生良好互動

在情景教學中，必不可少的一環就是師生良好的互動。眾所周知，一堂成功的語文課，教師和學生是課堂中兩個最重要的主體，缺了他們中的任何一環，都不可稱之為課堂，所以師生間有良好的關系與互動是十分重要的。教師創設了一個情景，其目的就為了使學生更好地理解文本，但在這個理解的過程中，如果老師按照以前的教學方法，一味地以自己為中心，注重教師的講，而不注重學生的學的話，那么情景教學必然達不到好的效果。只有教師擺脫過去的傳統模式，把學生作為主體，讓他們多思考，與教師多交流，主動地學習，這樣情景教學才能達到真正的效果。

（編輯：陳岑）