讓學(xué)生在口語(yǔ)交際的路上快樂(lè)前行

【摘要】小學(xué)階段是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的起始階段，我們應(yīng)重視這階段的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，努力上好口語(yǔ)交際課，逐步使學(xué)生做到有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，為學(xué)生以后作文有話可寫(xiě)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際；交際情境；交際興趣；交際熱情

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

口語(yǔ)交際是人們?cè)谏鐣?huì)生活中離不開(kāi)的，新一輪課改從全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提升到了一個(gè)新的高度。在新課標(biāo)教材中，每個(gè)單元都設(shè)置了專門的口語(yǔ)交際課，如《學(xué)會(huì)請(qǐng)求》《學(xué)會(huì)勸阻》等等。這些內(nèi)容都富有童趣而且貼近兒童生活，是很好的交際話題。但是口語(yǔ)交際的訓(xùn)練僅僅依靠幾節(jié)口語(yǔ)交際課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的始終。如何能使口語(yǔ)交際教學(xué)與閱讀教學(xué)相得益彰，水乳交融？如何有心智、有靈性、創(chuàng)造性地利用文本內(nèi)容，挖掘出多姿多彩的口語(yǔ)交際教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？下面，我就談?wù)勛砸训囊恍┐譁\看法。

一、精心創(chuàng)設(shè)交際情境，激起學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語(yǔ)交際“教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”。口語(yǔ)交際課中的情境有兩種，一種是課堂情境，一種是類似于現(xiàn)實(shí)生活的情境，即把課堂設(shè)在生活中，或者把生活引進(jìn)課堂里，后者就是我們所說(shuō)的生活情境。面對(duì)小學(xué)生，具有挑戰(zhàn)性的生活化的交際情境，更能激起學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，促進(jìn)他們語(yǔ)言能力的發(fā)展，提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

在教學(xué)《介紹我國(guó)的一個(gè)民族》這節(jié)口語(yǔ)交際課時(shí)，我就精心創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的生活交際情境，讓學(xué)生做一回導(dǎo)游，介紹我國(guó)的一個(gè)少數(shù)民族的風(fēng)土人情。

課前我與學(xué)生一起收集相關(guān)的資料，有條件的學(xué)生我還讓他們制作了相關(guān)的幻燈片，加入了有關(guān)少數(shù)民族的圖片與文字說(shuō)明，利于學(xué)生在課堂上完成這次小導(dǎo)游的展示。

面對(duì)這次挑戰(zhàn)，全班同學(xué)分成六組，各自行動(dòng)，整合資料，找尋相應(yīng)圖片，配上優(yōu)美的文字解說(shuō)，練習(xí)感情介紹……同學(xué)們個(gè)個(gè)忙得不亦樂(lè)乎。為了讓學(xué)生個(gè)個(gè)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我讓每組的組長(zhǎng)給組員分工，讓組內(nèi)的每一個(gè)組員介紹本組少數(shù)民族的一方面情況。

在全班同學(xué)的共同努力下，六組同學(xué)分別介紹了藏族、黎族、回族、滿族、蒙古族、維吾爾族六個(gè)少數(shù)民族的風(fēng)土人情，學(xué)生聲情并茂的介紹，加上幻燈片的演示，使所有學(xué)生對(duì)我們這個(gè)多民族國(guó)家，有了進(jìn)一步的了解，很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次愛(ài)國(guó)教育。

這次教學(xué)活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生搜集、整理資料的能力，又增加了學(xué)生對(duì)導(dǎo)游的感性認(rèn)識(shí)，營(yíng)造了旅游的良好氛圍，激起了學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和合作能力，可以說(shuō)是一舉多得。

二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，點(diǎn)燃學(xué)生口語(yǔ)交際的熱情

口語(yǔ)交際的訓(xùn)練目的是滿足學(xué)生口語(yǔ)交際活動(dòng)需求，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)素質(zhì)。因此，口語(yǔ)交際課應(yīng)有別于其他語(yǔ)文課，教學(xué)不能過(guò)于注重學(xué)生得出的結(jié)論，而應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己探索、領(lǐng)悟。在教學(xué)口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)勸說(shuō)》，我讓學(xué)生自己大膽想想在生活中你可能會(huì)遇到如下各種各樣的情況：爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽(tīng)；走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠(yuǎn)處就有垃圾箱；鄰居大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，又傷身體等等。讓學(xué)生用具體的人和順序?qū)懴聛?lái)，并讀給大家聽(tīng)，大家聽(tīng)后討論感想，也可以小組合作交流，派代表扮演各種角色，完成這次口語(yǔ)交際。學(xué)生們交流的形式多種多樣，各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己對(duì)對(duì)方的真誠(chéng)勸說(shuō)以及祝愿。讓口語(yǔ)交際課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)當(dāng)中、小組交流當(dāng)中“活”起來(lái)了，通過(guò)語(yǔ)言文字，反映生活畫(huà)面的體驗(yàn)和感受，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，達(dá)到口語(yǔ)交際課的真正目的。

三、注重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，多方面感悟語(yǔ)言

陶行知說(shuō)：“生活即教育”，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺(tái)，就是學(xué)生交際的源泉，教師除在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時(shí)間，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐交際的本領(lǐng)。

為了培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話、說(shuō)心里話的良好表達(dá)習(xí)慣，我決定讓學(xué)生寫(xiě)觀察日記──讓學(xué)生在教室里“種豆子”。從準(zhǔn)備土、盆子開(kāi)始，孩子們親自動(dòng)手，每天精心照看自己的“豆寶寶”，起名字。第一片葉子破土?xí)r，全班的孩子都?xì)g呼起來(lái)。他們?cè)谡n下相互交流方法，在每天的語(yǔ)文課前五分鐘講述“豆寶寶”的故事，在自己的日記里抒寫(xiě)對(duì)“豆寶寶”的期望。那段時(shí)間，孩子們有說(shuō)不完的話，有寫(xiě)不完的想法。在半個(gè)月里，家長(zhǎng)、老師、孩子們共同參與，那份愛(ài)心，那份童真，讓我感動(dòng)，也讓我欣喜。經(jīng)過(guò)“細(xì)水長(zhǎng)流”的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，通過(guò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的生活交際能力鍛煉，學(xué)生們已經(jīng)開(kāi)始在課堂上能說(shuō)會(huì)道、能言善辯了。從說(shuō)一句完整的話開(kāi)始，我和學(xué)生們?cè)诮膛c學(xué)中共同成長(zhǎng)，享受著成長(zhǎng)的快樂(lè)！葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

當(dāng)然，教無(wú)定法，口語(yǔ)交際教學(xué)同樣如此。小學(xué)階段是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的起始階段，我們應(yīng)重視這階段的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，努力上好口語(yǔ)交際課，逐步使學(xué)生做到有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，為學(xué)生以后作文有話可寫(xiě)打下良好的基礎(chǔ)。

（編輯：龍賢東）