淺談小班化教育背景下初中語文教學策略的幾點運用

【摘要】小班化教學使學生在學習過程中能夠有更多參與的機會，為孩子能力、素質的培養提供了重要的學習環境。在小班化教學模式下，初中語文課堂上可以采取情景創設、自主探究、因材施教、分層教學、師生互動、小組合作等教學策略，充分激發學生的主動意識和進取精神，使每個學生都得到關注和提升。

【關鍵詞】小班化教學；教學策略；因材施教；激勵評價

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

小班化教育與新課程標準中的“面向全體學生”、“關注學生的個體差異和不同的學習需求”的理念相吻合，是我國教育改革未來發展的趨勢，也是素質教育發展的必然結果。《語文課程標準》要求：“根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因為班額的減少，新課標的參照和實施更有可行性。我在實踐中運用了以下幾種教學策略：

一、情境創設策略

由于小班化教學班級人數相對較少，學生性格的交叉區的范圍更大，師生的交流量增多，更有利于教學情境的創設。

（一）建立新型的師生關系

教學是師生間交流溝通的過程，教師要和學生共同分享對教材的理解、課堂給予的快樂。教師的責任就是要成為學生學習的引導者、幫扶者和促進者。教師要轉變教育觀念，關心學生的心理需求，尊重學生的個性表達，營造一種平等寬容、健康和諧的課堂教學氛圍。在新型的師生關系、新穎多變的教學組織形式以及溫馨寧靜的學習環境中，學生們在課堂上不再感到緊張和壓抑，他們的學習也變得更加輕松自由。

（二）創設和諧的教室環境

學生是課堂教學的主體，小班化教室環境的布置要以學生為本位，從有利于學生學習成長、有利于教師實施個別化教學去考慮。要把教室布置成為一個學習中心，營造濃郁的書香氛圍。如可以在教室內懸掛勵志格言、經典名句，張貼學生優秀作品，在課桌椅的排列上采取個體獨立式或小組組合式，擺放成圓形、馬蹄形、品字形、T形等等，以方便學生開展自學思考、課堂練習和進行一些互動溝通、討論交流。

二、自主探究策略

尊重和落實學生在課堂教學中的主體地位，注重學生在課堂內的自主探究，還學生以學習主動權，讓學生有獨立認知、思考的過程，是新課改的重要理念。在積極創設情境目標的引導下，讓學生學習教材，主動探究，發現和研究問題，獨立解決問題，不斷增強學生的自主學習的能力。

（一）開展學生課堂自學

在課堂中留給學生充分的自學時間，借助教材、工具書以及利用各種媒體把課文讀對、讀通、讀好，自覺積累生字新詞和好詞佳句。學生自學時教師應及時巡視，適時點拔，對自學中可能遇到的疑難事先要有所估計，再有意識地去關注、去傾聽、去引導，保證自讀的力度、深度和效度，對學習有困難的學生，教師要重點進行個別指導。

（二）引導學生課堂質疑

當學生不能借助已有的知識和經驗解決自讀中的困難時，就會產生疑惑。教師要引導學生大膽圍繞課文題目、課中文字、課中插圖、課中標點、課中空白、課中結尾等質疑。但由于個體差異，學生提出的問題，水平高低各不相同，而且具有明顯的個性傾向。對于學生知識意義建構的障礙，讓學生提出來，師生共同疏理，淺顯的可由學生直接回答、相互答疑；一時難以回答的，由教師作恰當的解釋；對有價值且指向教學目標和重點的問題，可作為進一步合作、探究的目標。

三、因材施教、分層教學策略

隨著學生數量的減少，教師可以在一定程度上有時間、有空間去深入地研究教材，更準確地把握住教材的重點和突破口，并根據學生客觀存在的個體差異，按學生不同的學習能力、水平進行分層教學，采用不同的教學對策讓不同層次的學生都有不同的收獲與提高。

班額的減少為改變過去教師“滿堂灌”、學生被動接受的單一的教學傳遞方式提供了更有利的條件，教師要精心設計教學環節，力爭使每個學生都能得到教師的關愛，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，通過師生互動從而實現學生的主動探索、主動發展，使學生在課堂活動中主動參與、全員參與、實質參與。如在講授《蘇州園林》《中國石拱橋》和《故宮博物院》等說明文的說明順序時，根據學生層次分組，將課文問題分解為難、中、易幾個層次，讓學生自由選擇回答，要求人人都要發言，個個都有話說，課堂氣氛活躍，改變了過去部分學困生不主動參與的現象。3網

四、組織教學活動策略

教師可根據教材內容，設計、組織延伸到課外知識的教學活動，例如手抄報、電腦課件制作、知識競賽等，來調動學生學習的積極性。 如學習《皇帝的新裝》《威尼斯商人》時，我讓學生根據課文的故事編寫課本劇，組織表演。這需要學生發揮想象力，將平鋪直敘的課文內容改編成包含對白和舞臺說明的劇本，并分配好角色，利用課下和業余時間排練。對于學生來說，這是一次全新的體驗活動。愛好寫作的學生合作改編劇本；組織能力強的學生擔任導演，組織排練；喜歡表演的學生就上場演出；動手能力強的學生負責布景、制作道具；而性格內向、不善言辭的學生也可擔任旁白。

總之，編劇、導演、演員、劇務、旁白，學生們各司其職，人人都有事可做，充分調動了學生的積極性。

五、小組互助合作策略

每個學生背景、學習基礎、能力不同，學習的效果會呈現差異，教師要解決的問題是：怎樣讓學生在原來的基礎上得以發展和提高。教師可以讓學生結成互助小組，成績好一點的學生做小老師，影響、帶動、幫助成績稍遜色一些的學生，這樣不僅可以形成良好的學習風氣，營造和諧氛圍，更能提高學生的整體成績。

小班化教育不僅僅是改變了班額，更是轉變了教育觀念、教育思想、教育方式和教學方法，使每一個學生盡可能得到更多、更優質的教育資源和更多被關注的機會，使每一個個體在各自原有的基礎上得到不同程度的發展與提高。語文教學在小班化的背景下應該有更廣闊的空間，期待我們一同探尋，一道發掘。

（編輯：龍賢東）