新課改下初中語文課堂教學問題及有效對策分析

【摘要】隨著新課改理念的提出，傳統初中語文教學問題逐漸突顯出來。針對這一問題，學校應引進現代化的教學技術和教學手段，明確學生的主體地位，培養學生的創新意識。本文基于新課改提出的教學標準，分析傳統初中語文教學中存在的問題，并針對這些問題提出了相應的解決辦法，旨在提高教學質量，優化語文教學課堂。

【關鍵詞】新課改；語文課堂；主體地位；教學方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

現階段，多媒體教學已經開始走進初中課堂，嚴重沖擊著傳統的教學模式。因此，學校應在新課標的教學理念下，改變傳統的教學方式，逐步確立學生在語文課堂中的主體地位。一方面，激發學生的學習興趣，提高教學效率。另一方面，培養學生的創新能力和良好的學習習慣，減少學生在課堂中對老師的依賴。

一、語文教學中存在的問題

（一）多媒體教學濫用

隨著信息技術的快速發展，多媒體技術開始廣泛地應用于初中語文教學中。然而，教師在教學中的無節制應用，導致語文教學中出現多媒體濫用的現象。不僅浪費了課堂時間，導致教師無法在規定的課堂內完成教學內容，還吸引了學生大部分的注意力，降低了教學效率。

（二）探究式教學流于形式

自主探究教學是語文教學中重要的教育模式。然而，實際教學中，語文教師未掌握正確的教育方式，導致探究教學的內容得不到充分發揮。主要有以下三個方面影響著語文教學中探究式教學的開展：第一，教學內容不具討論價值。教師為響應教學改革的要求，讓學生討論簡單的教學內容，忽視了探究式教學實質。第二，未把握討論時間。討論時間不合理主要表現在兩個方面：對問題的討論時間過長，導致學生在討論期間開小差；討論時間過短，未討論出問題的實質。因此，討論時間把握不合理，不僅浪費了教學時間，還降低了教學效率。第三，討論形式單一。教師缺乏課堂組織能力，開展探究式教學時，往往采用自由討論的方式開展教學，降低了語文教學質量。

（三）教學理念落后

由于應試教學的影響，教師的思想轉變并不徹底，注重學生對課本知識的理解，導致語文教學中仍以教師的教為主，忽視了學生的主體地位。受到教師教學方式的影響，學生的想象力受到了限制，降低了學生的學習興趣，導致學生無法真正地參與到語文課堂中。

二、提高語文教學效率的措施

（一）多媒體技術的合理利用

現階段，多媒體教學成為現代化教學的重要手段。由于語文課本中的人物、事件都遠離學生的生活實際，增加了學生的學習難度。多媒體教學通過將圖片、視頻、文字等集為一體，能夠突破語文教學中的重難點，提高教學效率。例如，學習《小石潭記》采用多媒體對課本中的字詞進行解釋，可有效減少板書時間。但是對于重要字詞的解釋，教師應適當地進行板書，增加學生的記憶力。根據教學內容，合理設置多媒體教學，不僅降低教學難度，還能在規定的時間內完成教學內容，提高教學效率。

（二）尊重學生的個體差異

每個學生都是獨立的個體，對知識的理解能力存在著差異。然而，傳統的課堂教學中，教師往往采用“一刀切”的教學模式，忽視了學生的個性發展，降低了學生的學習興趣。針對這一教學現象，教師應正視學生的學習差異，采取由易到難、循序漸進的教學原則展開教學活動，滿足不同階段學生的學習要求，從而讓所有學生都可以積極參與到語文教學中來。例如，學習蘇教版《迢迢牽牛星》時，對于基礎弱的學生，可要求他們有感情的朗讀這首詩，再讓基礎稍好的學生根據課后注釋解釋古詩的意思。這一教學方式不僅尊重了學生的個性，還能調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到語文教學中。

（三）培養學生的創造性思維

語文課堂具有靈活性的特點，是培養學生創新能力的重要途徑。因此，語文課堂中，教師根據教學內容，采用多樣化的教學形式組織教學。一方面，可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松的教學環境中，掌握教學重點。另一方面，讓學生敢于在課堂上發言，提出不同的看法，確立學生在課堂中主體地位，達到培養學生創新能力的目的。學習蘇教版《多一些寬容時》，可以先讓學生討論寬容的含義，再讓學生采取表演的形式向其他學生展示寬容。文章結束時，讓學生仿寫第二段關于愛的含義的句子，突破教學重難點。

（四）確立學生的主體地位

學生作為教學活動的主體，教師必須尊重學生的主體地位，并積極發揮自己的引導作用，為學生提供自由發揮的空間。目前，教師主要可以通過以下兩種方式確立學生的主體地位：第一，利用多媒體創設教學情景，為學生提供廣闊的學習空間，激發學生的學習熱情。第二，基于語文教學中的獨立性，可根據教學內容，讓學生表達自己的觀點，提高學生的語言組織能力，促進學生的綜合發展。

例如，在學習蘇教版七年級下冊《人民英雄永垂不朽》時，教師可以通過多媒體向學生展示英雄的事跡，激起學生對英雄的崇敬之情，再讓學生講講生活中的英雄和他們的英雄事跡。不僅可以讓學生更好地掌握學習重點，還能提高學生的道德水平。

三、結語

隨著新課改教學理念的提出，學校開始重視語文教學改革。教師開始轉變傳統的教育理念，采用現代化的方式開展語文教學活動，尊重學生的個性差異，確立學生的主體地位，使學生積極主動地參與到語文教學中來。

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（編輯：龍賢東）