初中語文教學中的課外閱讀指導

【摘要】初中生的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成，適當地引導課外閱讀，可以對其三觀的形成起積極作用。初中語文教學的目的不僅僅在于教授知識，更在于培養其對于文學的興趣，提高其語文素養，讓學生從內心產生向善向美的意識。針對現今初中生語文課外閱讀現狀，教師應當如何進行正確的教學引導是本文探究的主題。

【關鍵詞】初中語文；閱讀現狀；教學引導

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、當下初中生課外閱讀情況分析

（一）課外閱讀量小，沒有閱讀興趣

在教學調查中發現，課外閱讀往往是被忽視的，部分學生甚至不愿意進行課外閱讀。其原因大致有四：（1）教師和家長的引導不夠，重視程度不足，課后閱讀學習氛圍不濃厚。（2）學生不具備扎實的語文基礎，故對文字不敏感，對語文學習無甚興趣，便認為課外閱讀一樣枯燥無味。（3）學生有錯誤的觀點，認為語文學習僅僅靠課堂足矣，對課外閱讀的必要性不了解。（4）現代電子設備的出現對學生課外學習產生了沖擊，看電視、上網占據了他們課余生活的大部分時間。

（二）缺乏閱讀指導，盲目閱讀

課外閱讀作為一種相對自主的學習方式，學生接觸到的內容是形形色色，也是良莠不齊的。學生在選擇閱讀內容時還缺乏一定的甄別能力，他們可能選擇散文、詩歌、小說、科普等內容，也有機會接觸到暴力色情的“垃圾文字”。初中生自控能力與社會經驗均有明顯不足，故而在缺乏來自家長與老師的正確指導下，就容易受到不良讀物的侵害，教師在指導學生進行課外讀物的選擇上有著不可推卸的責任與義務。

（三）沒有閱讀計劃，閱讀習慣不好

據統計，學生中有課外閱讀計劃的僅占三分之一。有將近三分之二的學生對于課外閱讀沒有固定時間和計劃，三天打魚兩天曬網，不能長期堅持，對閱讀內容也是不加篩選，有什么看什么。調查發現，初中生在閱讀時有做筆記習慣的很少。這些現狀都說明大部分初中學生還沒有形成良好的閱讀習慣。

二、改善課外閱讀不佳現狀的方法

（一）加強對學生課外閱讀教育的引導

要從根本上解決學生課外閱讀盲目、無計劃的問題，行之有效的途徑便是將初中生課外閱讀納入初中語文教學計劃。同時，保持學校圖書館等閱讀場所借閱書籍的便捷，為學生課外閱讀提供良好的客觀條件。初中語文教師要使學生充分認識到課外閱讀對于語文學習的重要性，要采取形式多樣的教學方法使學生對閱讀產生興趣，從而使課外閱讀成為學生的一種“消遣”，在愉悅的心情中陶冶情操，提高語文素養。

（二）引導課外閱讀要落實到具體

教師對學生進行引導的過程中，不能泛泛而談，要落實到細節。在教學中我通常采用拓展學習的方法進行引導，例如：（1）在名篇節選類型的課文教學結束后，讓學生的閱讀對象拓展為整篇著作；（2）由短文教學拓展至對文集的閱讀引導；（3）將與課本中課文內容有聯系的文章融入課堂教學，使學生“愛屋及烏”；（4）在教學文章的過程中，向學生介紹作者的生平事跡、奇聞軼事，使學生對作者產生興趣，從而閱讀該作者的其他作品；（5）讓學生在學習課文的同時對課文進行鑒賞評論，并且閱讀相關鑒賞性文章；（6）將與課文題材、創作手法類似的文章介紹給學生，鼓勵其進行自主閱讀。

（三）對學生進行“閱讀原則性教育”

無論學習生活或為人處世，原則都是一個完整的人不可缺少的，閱讀亦然。在對學生進行課外閱讀指導時，我向他們講述了以下原則用以提高閱讀效率，進行教學輔助：（1）把握整體原則。選擇課外讀物，要從課文出發，要明白整個初中階段的語文學習總的目的，是為學生打下語文知識基礎，培養學生的語文素養、提高學生的文學興趣。從階段性而言，必須將每學期、每學年的不同課文內容與閱讀環境作為構建課外閱讀完整體系的出發點；（2）循序漸進原則。進行課外閱讀必須由淺入深，根據個人性格特點，掌握的知識量，循序漸進，由易入難，不可急躁；（3）聯系課堂，相輔相成。課外閱讀與課堂學習是語文學習的兩個基本手段，必須將二者進行協調，不能偏廢一方，必須同時進行，同等對待，課堂學習是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂學習的輔助與延伸。課內學習的基礎可以促進課外閱讀效率的提高，而課外閱讀的積累又可使課堂學習得心應手，游刃有余。故注意二者的平衡與辯證關系方可達到相得益彰之效；（4）閱讀與寫作相結合原則。閱讀可以為寫作積累豐富的素材，其是一種吸收與采集的過程，而寫作則是將心中所擁有的素材進行組合表達，二者缺一不可。在閱讀的過程中必須常動筆，到了需要寫作的時候才會“下筆如有神”。

三、優秀閱讀習慣的培養切入點

加強學生課外閱讀活動教學，最關鍵的還是使學生養成良好的閱讀習慣。其切入點有以下幾點：（1）目的性閱讀不可缺少。針對部分學生課外閱讀盲目的現狀，引導學生進行有益閱讀的重點便是為學生閱讀創造目的性，針對教學課文，對學生進行閱讀材料選擇的指導，使學生學會自主選擇讀物，真正做到開卷有益；（2）有意培養學生在閱讀中的思考習慣，閱讀不能僅僅作為“樂子”，在閱讀中還要進行思考，這樣才能形成語文思維，而思考的過程若用筆記下，便成為了一個十分良好的做讀書筆記的習慣，通過讀書筆記讓學生學會在閱讀中深思，促進良好閱讀習慣的養成；（3）當閱讀遇到難以理解的字詞時，鼓勵學生自主解決，通過查閱字典等工具書可以使學生隨時解決心中疑惑，學習自主性大大增強，降低對家長老師的依賴性，養成獨立解決問題的好習慣；（4）形成正確的讀書習慣以保護健康，初中學生還處于身體發育階段，在閱讀中要注意光線、閱讀姿勢、閱讀環境等因素，讓學生在良好的閱讀情緒中健康閱讀，促進身心正常發育。

總之，課外閱讀對于學生大有裨益，通過課外閱讀可以拓寬學生知識面，使其思維具有開放性，培養社會責任感，具有良善的美德。學生在閱讀中激發出的對人生、自身的思考對其人生觀、價值觀、世界觀的形成均有正面積極的幫助。同時，課外閱讀訓練學生的思維能力，使其自主學習，產生求知欲與探索欲，在前進的道路上不斷進行發現與創新，由內而外完成成長的蛻變。

（編輯：龍賢東）