初中作文訓練應強化“三個回歸”的意識

【摘要】初中語文教師在開展作文訓練時應幫助學生強化“回歸生活”、“回歸真實”、“回歸自然”的意識，克服作文中的“假”、“大”、“空”現象，不無病呻吟，不矯揉造作，要引導學生在作文中說真話、吐真情，讓作文充滿真情實感。

【關鍵詞】初中作文訓練；觀察；閱讀；真情實感

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

《語文新課程標準》強調：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。”在此理念指引下，初中語文教師在開展作文訓練時應幫助學生強化 “回歸生活——觀察生活、再現生活”、“回歸真實——拒絕閉門造車、說真話、吐真情”、“回歸自然——不無病呻吟，不矯揉造作”的意識，克服作文中的“假”、“大”、“空”現象，讓作文充滿真情實感。

一、回歸生活——觀察生活，捕捉素材

語文教師在作文教學中要指導學生“多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意。”生活是多姿多彩的，自然界是生機勃勃的。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”社會與自然就是作文訓練的“源頭活水”，是一部內容豐富、精彩紛呈的“活書”。倘若學生缺少對社會、對生活、對人物、對自然的細致觀察，對每時每刻發生在身邊的事情視而不見、聽而不聞、熟視無睹，那么學生寫作素材的倉庫就會空空如也，寫起文章來就會捉襟見肘、搜索枯腸；如果能夠在生活中用自己的一雙慧眼自覺地捕捉素材，那么素材倉庫就會日益豐盈，其作文內容也會更加真實、感人。化用法國雕塑藝術家羅丹的一句名言用之于學生作文，我們可以說：“生活中不是缺少素材，而是缺少一顆善于發現的眼睛。”所以，筆者認為觀察應成為學生學會作文所必須修煉的第一個本領。培養學生的觀察能力是培養學生說真話、吐真情的一個重要的前提，是克服“閉門造車”現象，提高學生作文質量的關鍵所在。當學生認識到了觀察對于寫好作文的重要性之后，方能把觀察變為一種自主的行為，方能成為一個勤于觀察的有心人，用自己的一雙慧眼敏銳地捕捉生活中發生的一切，為自己的作文積累鮮活素材。

“觀察”固然需要眼睛，但又不能僅僅局限于眼睛，更重要的是要用心靈去體察、感悟。教師指導學生觀察要由表及里、深入思考，要抓住人物動作、表情的細微表現，來感受人物的心理活動；要抓住事物與眾不同的特點，領會其鮮明的個性，實現真正意義上的觀察。大文豪魯迅先生對人物的觀察可謂獨具慧眼、細致入微。譬如，他對祥林嫂眼睛的觀察與刻畫就達到了爐火純青的地步：那祥林嫂由初到魯家時總是“順著眼”，到“眼角上帶著淚痕，眼光也沒有先前那樣精神”，到她在淪為乞丐之后，“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”。魯迅先生正是鎖定了主人公的眼睛，運用對比的手法，透過這扇“心靈的窗口”，來表現祥林嫂的悲慘境遇及其內心世界的變化。沒有由表及里的深入觀察和思考，怎么會有這樣惟妙惟肖、令人嘆服的手筆呢？由此可見，在初中作文教學中，教師一定要教給學生觀察方法，幫助學生養成觀察習慣，練就一雙勤于觀察的慧眼。

二、回歸真實——說真話、吐真情

真情乃文章之生命，是否具有真情實感是衡量一篇文章優劣的一個重要標準。但是，閱讀當今的學生作文，總感覺文章中缺失了“真情”，從學生口中說出的話語并非發自內心，大話、套話充斥于文章之中。語文教育家葉圣陶先生強調，學生作文必須“我手寫我口”，如果作文中的話語不是出自肺腑，文章自然不會生動、感人，讓人讀起來味同嚼蠟。所以，在初中作文教學中，教師要幫助學生樹立“說真話、吐真情”的觀點，要善于引導學生把自己心中所想、口中想說的話，無拘無束、自由自在地從筆端流瀉出來，引發讀者的共鳴，而不是“鸚鵡學舌”、人云亦云。

作文是一種情感的抒發、釋放與宣泄，在作文中學生會述說自己的苦惱與快樂，會表達自己的不滿與埋怨，會抒發自己的真情與關愛，會暢談自己的理想與追求……此時，如果教師正確地運用評語跟學生進行心與心的溝通與交流，恰如其分地亮出自己對學生觀點與情感的評判，學生就會感覺到教師是自己文章的忠實讀者，是自己的知心朋友，會更加地親近教師、信任教師。從這個角度來看，作文也是師生間一條溝通思想、融洽感情的橋梁與紐帶。

三、回歸自然——拒絕無病呻吟、矯揉造作

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”杜甫有詩曰：“讀書破萬卷，下筆如有神。” 事實的確如此，閱讀經典的美文或優秀的文學作品，既能積累知識，又能積淀文化，既能增長智慧，也能陶冶情感。隨著知識的積累、能力的提升、智慧的增長、情感的豐富，寫出來的文章就會自然而然地流露出自己的真情實感，閃爍著自己的真知灼見，進而遠離矯揉造作的應景式作文。

閱讀對于學生作文來說具有巨大的推動作用。一方面，閱讀可以幫助學生解決寫作素材的問題，幫助學生儲備情感、積累觀點、豐富思想；另一方面，閱讀可以幫助學生解決寫作技巧的問題，促使學生從不同作者、不同的風格的文章中習得寫作方法，引發表達欲望。總之，閱讀的好處多多，通過閱讀可以懂得如何選擇材料、如何遣詞造句、如何謀篇布局、如何抒發情感、如何醞釀思想、如何表達觀點。素材豐富了，方法積累得多了，寫起文章來自然文思如泉、揮灑自如。因此，教師要培養學生對閱讀的熱情，以此來促進學生作文水平的提高。

學生作文能力的提高，需要教師循序漸進、行之有效的指導，需要學生持之以恒、堅持不懈的訓練。在作文教學中，教師要鼓勵學生在生活中勤于觀察、敏于感悟，在作文中善于思考、樂于表達，努力培養學生對作文的情感，讓學生把作文當成是生活的一種需要、一種生活的習慣。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京師范大學出版社，2012.2.

（編輯：龍賢東）