淺談如何提升小學語文閱讀教學有效性

【摘要】社會經濟的快速發展對教育提出了更高的要求，就目前我國小學語文閱讀教學現狀來看教學有效性還比較低，依然存在“低效”甚至是“無效”現象。因此，怎樣提升小學語文閱讀教學的有效性已經成為現在亟需解決的問題。本文就小學語文閱讀教學進行了分析，并針對怎樣提升教學有效性提出了改進措施。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；有效性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文在一定程度上是所有學科的基礎，而閱讀教學又是語文教學中的重要組成部分，閱讀教學的有效性很大程度上決定著整個語文教學的有效性。現在語文閱讀教學中存在教學目標虛化不明確等問題，不能有效吸引學生注意力，學生閱讀興趣低，導致閱讀教學有效性低。只有針對存在的問題進行改善，才能更好地提升語文閱讀教學的有效性。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）教學目標不明確

隨著新課改的提出，教學過程中學生主體地位得到更有效的體現，但是教師在制定教學目標時卻存在一定的問題。就我國現在小學閱讀教學現狀來看，教學目標還比較單一，并且目標本身不明確。比如教師在進行閱讀教學時大部分是要求體會文章中心思想、全面理解文章內容，但是這種教學目標在任何教學階段都可以應用，學生會有一種無從下手的感覺，進而導致學生只是隨便讀讀，閱讀有效性降低。另外，教學目標不明確，不能與教學要求進行有效的結合。有的教師在制定教學目標或教學任務時只是在網上隨便找的教案，不能與教學實際相關聯，直接生搬硬套，致使教學有效性降低，影響學生學習質量。

（二）教學方式形式化

為了適應新課改教學要求，很多教師在開展語文閱讀教學時都采取了多樣化的教學模式，分組討論、合作學習以及探究學習等，但是因為不能與教學實際以及教學目標有效結合，使得所有教學模式都流于形式，并不能提升教學有效性。例如在學習《冰花》這一課時，教師讓學生搜集各種相關資料，然后在課上將學生分組來進行討論，并且讓學生談自己對冰花的感受，最后讓學生畫冰花等。在這個過程中學生通過各種學習方式來對“冰花”進行理解，但是學生大部分時間都花在對“冰花”的認識上，不能對文章字詞、語句等進行學習，并不能提升閱讀的有效性。

二、提升小學語文閱讀教學有效性改進措施

（一）科學合理制定教學目標

教學目標確定是否合理很大程度上影響著教學質量，因此在小學語文閱讀教學過程中提升教學有效性，首先要做的就是要科學合理的制定教學目標。教學目標的制定必須要與學生的實際學習情況相結合，根據學生的學習需求制定教學目標。例如在學習《我的伯父魯迅先生》這一課時，可以從知識、情感以及過程三個方面來進行目標的設定。第一，熟讀課文，通過查資料以及合作學習等方式學會本課存在的生字生詞；第二，有感情朗讀課文，根據文章內容進行畫面想象，并體會作者所要表達的感情，體會文章中心思想；第三，熟讀文中所寫的幾件事，采用不同方式觀察了解“魯迅伯父”去世為何這么多人來追悼，以及“伯父”所說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”等句子的具體意思。教學目標的確定主要是采取了三位一體的方法，使學生在學習到課文字詞語句的同時可以通過探究以及合作學習的方式深刻體會作者想要表達的感情。學生可以更好地理解到魯迅先生生活背景的黑暗，以及“碰壁”的真正涵義，從而也就明白為什么“伯父”去世后那么多人來追悼，可以更好的提升閱讀教學的有效性。

（二）激發學生興趣

興趣是促進人前進的主要動力，想要提升語文閱讀有效性就必須要激發學生對閱讀的興趣。教師激發學生閱讀興趣主要就是要針對小學生好奇心大這一特點，對所學文章內容進行合理的開拓，使學生對文章產生興趣。例如在學習《變色龍》這一課時，教師可以先讓學生進行自學，然后找出變色龍的特點，然后教師設置情境讓學生來扮演變色龍。例如教師說“現在我們這里就是在森林了，如果你是變色龍你會怎樣呢？”學生回答“我就是變色龍，現在我在樹葉上身體皮膚是綠色的，眼睛在觀察四周有沒有食物和天敵”。另外一個學生接著說“我是變色龍，我現在樹干上我是棕色的，我發現前面有一只花蝴蝶，我要變成紅色到花叢中覓食”等。在這個過程中教師激發學生對所學內容的興趣，進而可以使學生更好的融入到文章中，并對變色龍進行很好的了解，提升了閱讀教學的有效性。

（三）選擇合適教學方式

教學方式在很大程度上影響著教學質量，能否根據教學實際選擇合適教學方法是小學語文閱讀有效性提升的一大影響因素。教學方式的選擇需要教師針對不同學生的差異性來決定，閱讀方式多樣化，通過多媒體技術的應用，培養學生自主學習能力。例如在學習《黃果樹瀑布》這一課時，教師在正式講課前可以用多媒體向學生播放一段黃果樹瀑布的視頻，讓學生能看到、聽到文章所描述的景象，以此來調動學生閱讀的積極性。然后教師說“大家想不想了解黃果樹瀑布是怎樣的呢？那就閱讀課文吧”，這時學生就會去積極閱讀，并深刻領會到作者所要表達的感情。合適的教學方式可以給學生營造一種身臨其境的感覺，使其更好地感受作者所描寫的景物以及所要表達的思想感情，進而可以有效提升閱讀教學的有效性。

三、結語

以新課改要求為主要教學指導方向，在突出學生主體的基礎上，加強教師、學生、教材之間的聯系，選擇科學合理的教學方式激發學生閱讀興趣，改變傳統閱讀教學中“低效”“無效”的現象，不斷提升小學語文閱讀教學的有效性。

參考文獻

[1]崔秀豐.小學語文閱讀教學的實踐的探究[J].學周刊，2011（05）.

[2]黃旭菊.小學語文閱讀教學之我見[J].教育教學論壇，2010（17）.

（編輯：龍賢東）