紙上得來不覺淺

【摘要】古典詩歌是中國民族文化瑰寶，她文化內涵深厚，人文潛質豐富，韻律優美。要想讓學生更好地理解古典詩歌，提高學生的詩歌鑒賞能力，就必須引導學生用科學有效的方法進行詩歌鑒賞，了解作品、作者的有關情況，抓住詩歌中關鍵的詞、句進行仔細考析，運用想象、聯想去感受意象，并結合詩歌的流派、藝術風格，體會詩中的情感、意境及其藝術手法的效果，提高學生鑒賞水平。

【關鍵詞】廣泛閱讀；知人論世；展開想象；明確特征

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

目前，高中生已經接觸到不少優秀詩篇，初步識得了中華民族文化寶庫里最璀璨的明珠。不過，有許多同學對于如何鑒賞古代詩歌還是比較茫然的。畢竟詩歌鑒賞是一種高層次的藝術欣賞與審美活動，它要求鑒賞者具備較高的文學素養和相應的審美情趣。那么，如何才能準確地理解和把握好一首古詩的內容呢？如何才能真正領會古詩中那優美的意境和高超的藝術手法，從而不斷提高我們對古詩的認識和鑒賞水平呢？今天，我就來談談我的幾點感受。

一、廣泛閱讀、知人論世

要想準確把握古典詩歌的內容、主題和情感，必須了解詩歌作者的有關情況及創作背景。孟子提出“知人論世”的文學評論方法，所謂的“知人論世”，就是要深入了解詩人的生平經歷、思想品德等狀況，以及詩人所處的時代狀況，進而去準確把握詩歌的內容。

如研讀唐詩，有必要了解“安史之亂”?！鞍彩分畞y”之前，詩壇上彌漫著浪漫氣息，詩歌中描寫的內容多表現為希企隱逸、愛好自然，詩中的代表人物多表現為追求功名、向往邊塞。這實質上反映了詩的作者們由于生活道路的千差萬別，而形成得意與失意的兩種生活狀況，使他們成為高調的退守者，如孟浩然；或成為熱情的進取者，如王昌齡、高適、岑參等；或因時而變化，兩者兼之者，如王維、李白。李白是這一時期的代表：“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀米。但使主人能醉客，不知何處是他鄉。”（《客中作》）人們所說的“盛唐氣象”很大程度上指的這種富有浪漫氣息的精神風貌?！鞍彩分畞y”之后，詩歌創作轉入了關心民生疾苦、憂慮國家命運的現實主義風格。其間以杜甫為代表，他的《三吏》《三別》通過對當時黑暗現實的敘述，蘊含其憂國憂民的高尚情懷。其實，像宋詞等其他的古典詩歌的鑒賞，我們同樣要求學生了解作者所處的時代、創作的背景，才能讓學生“洞察本事”，把握詩歌主旨。

而要“知人論世”，其主要途徑便是讀書了，紙上得來的知識對我們來說可是受益匪淺啊！古人所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”正是這個道理。

二、考析詞意，疏通章句

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。要準確把握詩歌內容，首先要讓學生讀懂詩歌作品，讀懂詩歌的每一字、每一句。而讀懂詩歌絕非易事，它需要大量的閱讀積累，而這正是能準確把握詩歌內容的源頭活水。正如吳小如先生提出的“通訓詁”、“明典故”，是讀懂一首詩的基礎。

對于學生來說，閱讀古典詩歌或多或少地存在著語言障礙，所以，要讓學生抓住一些關鍵。如詩的題目，是詩的眼睛。詩題往往能告訴我們詩歌的內容，幫助我們理解詩的主旨以及作者的情感。如詩題中包含“送”、“別”、“憶”等字，則基本可以確定是表現離情的。另外，教師還須指導學生抓住關鍵詞并仔細推敲。有時，一些古典詩歌會運用典故，這就要求學生必須依靠注釋、調動積累、考析詞意，去理解詩中典故和其他關鍵詞的含義。

三、展開想象，進入意境

聯想與想象是一種特殊的思維活動，是人們進行創造性活動的必要因素。沒有想象就沒有詩歌，從抽象的文字符號到栩栩如生、有聲有色的畫面的形成，這中間的橋梁便是想象思維。詩人艾青說：“所有的意想、意境、象征都是通過想象而產生?！?/p>

既然如此，詩歌的鑒賞也一定離不開想象。無論是體會詩歌意境的建構，還是對詩人情感的領悟，都需要學生展開想象的翅膀，從自身的生活體驗中去尋找相應的形象感受和情緒體驗，從而達到與詩人的溝通。正如葉圣陶所說：“讀詩不僅要睜開眼睛看文字，更要在想象中睜開眼睛看由文字觸發而構成的畫面?！边@就要求我們在詩歌教學中創造與詩歌內容相適應的氣氛，使學生張開想象的翅膀，進入詩的意境，體驗詩歌的情感，領悟詩人的情思。如讀李白的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，我們可以啟發學生進行想象，讓學生入其境、悟其情。如此，才能充分領略詩歌無窮無盡的美。

四、揣摩意象，感受詩情

古人講“立象以盡意”，詩人往往借助外物（意象）來表達主觀情感，做到情景交融，物我兩忘，天人合一。意象是一個古老的美學概念，也是鑒賞詩歌中最基本而又最重要的審美單元。可以說揣摩意象是感受詩歌意境、風格及作者情感的前提。

如王維的“行到水窮處，坐看云起時”，李白的“人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟”等等，這些詩中的意象成了他們表達情志的載體。所以鑒賞中，我們要讓學生學會串聯各組意象，想象意象組成的畫面，體會詩中的意境。同時還要讓學生注意辨析意象的色彩、虛實動靜的結合。意象色彩的冷暖往往傳遞著詩人不同的情感體驗。一般暖色預示著熱烈活潑、積極向上、意氣風發；冷色代表著冷漠低沉、靜寂凄涼。而意象的虛實動靜相互映襯結合，往往構筑出一幅幅鮮明的畫面，展示意境，傳達情感。

五、明確特征，實踐操練

在詩歌鑒賞中我們不僅要了解作者所處的時代，寫作的背景，還必須了解作品的題材、風格流派及其地位影響，進而了解作品的藝術特點。在這一過程中我們要讓學生調動自己的知識積累，了解作品所選的題材，所屬的風格流派，詩歌常用的藝術手法，詩歌的基本特征。如我們鑒賞李白的詩歌，就要了解李白詩歌善用的藝術手法。讀他的《夢游天姥吟留別》，要讓學生想到李白詩歌的豪邁奔放的特點，體會此詩中“豪放飄逸”的詩美特點，體會詩人大膽而奇特的聯想。所以，在平常的詩歌教學中要讓學生廣積博覽，積累知識，提高自己的文化素養，才能準確地把握詩歌的思想內容和藝術特點，提高詩歌的鑒賞水平。

詩歌鑒賞是一種審美能力的體現，學生的詩歌鑒賞水平的提高不是一朝一夕之事，“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，無論是意象的把握，情感的體驗，還是藝術的感悟，都需要我們引導學生去反復閱讀作品，進行語言、情感、思維的積累。古人云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，而我要說“紙上得來不覺淺，更知此事要躬行?！?/p>

（編輯：龍賢東）