注重指導(dǎo)提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量

【摘要】閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，有效的閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的分析概括、鑒賞評(píng)價(jià)能力，使學(xué)生獲得終身受益的閱讀技能；其對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高大有裨益。提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量需要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和興趣，有效的組織與教學(xué)指導(dǎo)也很關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；閱讀能力；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文是一門工具性學(xué)科，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的敲門磚。如果學(xué)生能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)，特別是閱讀學(xué)習(xí)中提高能力，對(duì)學(xué)生的理解能力、分析能力，對(duì)全面提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率意義重大。因此，我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文的閱讀教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)他們?cè)趯?duì)文本的感受、體驗(yàn)與理解中形成閱讀能力和技巧。

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性閱讀

新課程理念強(qiáng)調(diào)以生為本，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，提高他們的學(xué)習(xí)效果。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中，要給學(xué)生營(yíng)造有利于提高他們閱讀興趣，發(fā)揮主動(dòng)性的學(xué)習(xí)氛圍。如在七年級(jí)下冊(cè)《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)時(shí)，我意識(shí)到學(xué)生對(duì)魯迅作品學(xué)習(xí)有著一定的抵觸情緒，認(rèn)為魯迅的作品艱深難懂。于是，我精選了一些魯迅的趣事、魯迅故居的照片等等，引導(dǎo)學(xué)生以欣賞的心態(tài)看待魯迅及其作品。然后由故居的圖片入手，讓學(xué)生在《從百草園到三味書(shū)屋》閱讀中找尋與資料關(guān)聯(lián)的方面。這時(shí)候，學(xué)生就有興趣深入文本，自主閱讀，合作探討。學(xué)習(xí)之后，我讓學(xué)生在感悟魯迅先生心底的那份熱愛(ài)自然、向往自由的童真童趣的情感中說(shuō)說(shuō)自己童年往事。這樣，學(xué)生能將所學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，于是，學(xué)生能在共同的話題上有思考、有感悟。如有的同學(xué)在課后練筆中，表達(dá)了自己的閱讀感悟：偉大的魯迅也有美好、純真的童年，他那趁大人不注意，鉆進(jìn)百草園：賞蟲(chóng)摘果，也是在爛漫的拈花惹草；而捕鳥(niǎo)的事件如同我們幼年一樣——心急吃不了熱豆腐，讓我知道期待、守候的美好……

可見(jiàn)，我們?cè)陂喿x教學(xué)中注意精心組織教學(xué)，讓學(xué)生積極參與；通過(guò)精妙的激發(fā)，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會(huì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

二、注重有效實(shí)踐，提高閱讀技法學(xué)習(xí)和運(yùn)用

點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們自主閱讀的活力，還需要我們加強(qiáng)他們一些常規(guī)閱讀方法的識(shí)記、理解與運(yùn)用。讓他們知道不同文體怎么讀才合適，如何準(zhǔn)確把握內(nèi)容、概括要點(diǎn)；如何讀才能讀出作者的情感、寫(xiě)作意圖，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用中獲得閱讀方法的提高，閱讀能力的增強(qiáng)，在作品人文性、藝術(shù)性中獲得情感熏陶和寫(xiě)作技能的豐厚。

（一）閱讀技巧悟與導(dǎo)

我們有些老師一探討傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，就嗤之以鼻、深惡痛絕。其實(shí)，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)常法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也有一些值得可取的地方。因?yàn)椋行W(xué)習(xí)內(nèi)容要學(xué)生在實(shí)踐、體悟中提高，而有的則是需要我們老師的指導(dǎo)，甚至經(jīng)常性的強(qiáng)化。如《故鄉(xiāng)》這篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，如果學(xué)生不知道把握記敘的線索與主題、理清文章的結(jié)構(gòu)及各部分的層次的方法。那么，學(xué)生在閱讀中就會(huì)感覺(jué)一頭霧水，不懂魯迅的這篇課文到底是在表達(dá)什么情感，從而不能理解這篇文章揭示人與人之間因不了解而產(chǎn)生的悲哀和反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民痛苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的主題。因此，在這篇課文教學(xué)時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生理清作者回故鄉(xiāng)的時(shí)間順序，從而分清層次；在人物前后變化的對(duì)比中，感受作者寫(xiě)作的意圖和情感，通過(guò)一些富含深意的字詞句的理解、分析，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)效果的分析與鑒賞能力。

如此，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，不僅掌握了文章的主要內(nèi)容，還能理解、分析社會(huì)的衰退、凋敝的社會(huì)根源，從而深刻地感悟作者對(duì)改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的愿望與信心。讓學(xué)生感悟，加強(qiáng)必要指導(dǎo)，能提高學(xué)生閱讀的能力，也能增強(qiáng)我們閱讀教學(xué)的有效性。

（二）加強(qiáng)積累讀與練

閱讀教學(xué)是我們語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，也是我們課堂教學(xué)開(kāi)展的主要形式。學(xué)生在經(jīng)典文本的閱讀中，能夠獲得一些知識(shí)能力、情感與價(jià)值觀方面的提高，也能對(duì)它們的結(jié)構(gòu)布局、主題思想、語(yǔ)言特色、寫(xiě)作手法等等形成一定的分析鑒賞能力。我們老師不僅要加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力和技巧的提高，還要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累，讓學(xué)生不斷在多讀、多思、精練中提高閱讀能力，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。如我教的學(xué)生一般知道針對(duì)不同閱讀要求開(kāi)展瀏覽、粗讀和精讀，在閱讀中都自覺(jué)地采用勾畫(huà)閱讀的方法；能夠自主地在閱讀之后，寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)感受，心得體會(huì)，甚至有些學(xué)生經(jīng)常能拿一些比較閱讀的問(wèn)題進(jìn)行探討。

正如鄧拓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“古今中外有學(xué)問(wèn)的人、有成就的人，總是十分重視知識(shí)的積累。”因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我積累的能力，讓他們積累閱讀技法，研究不同閱讀題目的可行答題思路、作答方法，還要養(yǎng)成他們對(duì)摘錄的佳句、精彩片斷、名人名言點(diǎn)評(píng)的意識(shí)。如此，他們閱讀和閱讀文本解答就會(huì)有思路、有方法；寫(xiě)作時(shí)就能夠有內(nèi)容、有思路，能創(chuàng)新，提高他們的寫(xiě)作能力。

課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，當(dāng)堂檢測(cè)是夯實(shí)鞏固，課外閱讀是提高和運(yùn)用。我們安排學(xué)生做一些閱讀練習(xí)題是必要的，精選精練可以讓學(xué)生的閱讀能力得到比較系統(tǒng)的訓(xùn)練、提高。另外，我們可以指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)的閱讀，從大語(yǔ)文的世界中獲取營(yíng)養(yǎng)。

總之，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)參與意識(shí)是必須的，但是我們的方法指導(dǎo)、歸納整合的要求更為重要。只要我們改進(jìn)方法、創(chuàng)新授課藝術(shù)，那么，我們的閱讀教學(xué)的質(zhì)量就能錦上添花。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）