關于初中作文教學生活化的研究

【摘要】教師應以生活化來教授學生的作文，讓教師寓教于樂，也讓學生樂于學習，讓學生描寫真實生活，表達真實思想，抒發真實感情，讓他們在作文天地中自由自在的呼吸！

【關鍵詞】初中作文教學；生活化；命題；指導

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

富蘭克林曾說過：“空袋子很難保持直立狀態”，同理作文無法脫離生活。作文教學重在從平時生活中獲得寫作素材。但是在實際的作文教學中，許多人尚未把作文教學生活化。必須能用合理的語言材料傳遞準確、有效的信息，從而收到較好的表達效果[1]。因此，語文教師必須培養學生豐富的情感以及高水平的寫作技能。筆者改變了傳統作文寫作方法，采取生活化的作文教學法。

一、命題生活化

教師對作文命題的選擇確定常傾向于自己的情感、喜好，很少顧及到學生是否感興趣。其實教師應盡量想方設法引導學生從自身實踐活動中尋找作文素材，通過討論，提煉出既具表現力又能引發真情實感的題目來。

一次，在暴雨來臨之時，恰好學生們在教室內上課。暴雨來前氣壓特低，天氣悶熱，學生無心上課，一會兒，天空像被一塊巨大黑布遮蓋住。天色越來越暗，外面刮起狂風，電閃雷鳴，瓢潑般的大雨傾瀉下來，一會兒地上就形成了股股溪流，溪流逐漸匯集，水流越來越急……學生全部注意力都集中窗外，這時我看到這情景，靈光一閃，停下原本的教學內容，讓學生看著窗外的景物，聆聽風雨的交響樂，讓學生口述當時的所見所感：有學生說：“它讓我見識了大自然的威力”，還有的說：“看著外面暴風雨中的小樹，搖搖欲墜，突然覺得我自己好渺小，突然覺得我的苦惱根本不算什么”等，于是我出題《暴風雨來了》，學生創作熱情很高，不少學生寫出以前未曾寫出的好文章。可見，“生活化”的作文命題遠比教師個人憑空想象好得多。

二、指導的生活化

經驗之父常提醒我們：偶爾不經意的生活瑣事都會成為絕妙的寫作素材[2]。我校周圍小攤點比較多，在小吃帶給學生們視覺、嗅覺以及味覺上的享受之時，學生往往忽略了對其帶來了的環境影響。有的攤點忽視周圍的環境，將一些垃圾亂丟，一片狼藉。不僅影響市容，而且散發著異味，嚴重影響了人們的生活環境。在七年級中有一個單元是要求學生介紹自己的家鄉。我摒棄了教參中的教學內容，先用電視播放“文明城市”宿遷的美麗風光，再帶學生沿著街道附近的道路行走，引導他們說出所見畫面，所聞氣味，并談談自己看法。學生們紛紛暢所欲言。于是我讓學生課后收集本地環境污染的資料，利用社會實踐活動時間向社會發起倡議，要求大家不能胡亂丟棄廢品廢物。這一倡議在社會上引起了不小的反響。有的同學在作文上說：“沒想到我們作為初一的學生竟然能通過作文改變一些人的生活環境，我愛上了寫作文。”是的，只要我們在寫作時注意“生活化”，相信學生對作文的恐懼感將會慢慢被成就感所代替。

三、寫作過程的生活化

我們成年人都有這樣的體會，越是緊張，所做的事兒多半達不到預想的效果，越放松，事情往往會有事半功倍的效果。同樣在學生寫作的過程中，我們也應該創設一個輕松的愉快的氛圍。允許能力稍差的學生晚交。這樣做目的無非是希望學生在沒有壓力的情況下能輕松的完成作文。確實，剛開始實行這個措施時，的確有學生想混水摸魚，要么寫不到一頁就交上來，要么字跡潦草，對于前者我會把學生單獨叫出把這次作文的要求寫作目的重新再說一遍給該生，對于后者我會采用放學后留下該生，陪在他身邊一起把作文重新抄工整，再送他回家。同時在送同學回家的路上往往成了我和學生談心交流的好時刻。幾次之后，學生不再出現這種對自己作文不負責任的現象。

四、作文修改的生活化

作為語文教師我看到很多的語文教師對于作文的批改大都采取在辦公室、在家中獨自一人批改學生交上來的作文。我們認真批改，仔細評分的結果往往是學生拿到發下的作文本就“啪”的一聲扔進抽屜，我真的不知道老師看后感受如何？因此，我曾采用多種批改方法，讓成績優異的兩個人互評后，評議中等學生，中等的評議各方面較弱的。而較弱的同學欣賞成績優異同學的作文。但采用這種方法在短時間內是可行的，從長遠方向看，不利于教師的講評，也不利于提高較弱生的寫作。我還曾采用一對一互幫互助式同樣取不到意想中的效果。最終我采用本校教師語文教研時提出的方法——面批，每天利用10分鐘和5、6個學生面對面對學生習作中的問題進行修改，并給他們時間修改，并提出希望下次力求比這次更好。 這樣，教師批改量化整為零，學生又可以了解到自己習作中的不妥，何樂而不為？

五、講評的生活化

個人認為，作文講評課還應以學生為主體，不管學生的作文寫得如何，都是他傾注的心血，應該給予尊重[3]。在講評課上教師難免帶上自己的喜怒講評，學生的頭低得都快塞進課桌，這樣的場景倒像在開批斗會，把師生關系搞得不愉快，因此，在講評時應注意生活化，讓學生針對兩次作文的修改談談自己的心得，并朗讀自己的文章，其他的同學邊聽邊做記錄，提出修改意見。這樣，講評不再是教師一個人在唱主角，學生的寫作能力都會有所提高。

總之，教師應以生活化來教授學生的作文，讓教師寓教于樂，也讓學生樂于學習，讓學生描寫真實生活，表達真實思想，抒發真實感情，讓他們在作文天地中自由自在的呼吸！

參考文獻

[1]孫建鋒.生活化作文教學的實踐探索[J].石家莊：河北教育，2011（12）.

[2]梁美.初中語文作文教學生活化探究[J].教育交流·理論版，2012（03）.

[3]張達富.新課程背景下的中學作文教學現狀與思考[J].石家莊：語文教學之友，2010（8）.

（編輯：龍賢東）