淺談小學高年級語文閱讀教學

【摘要】隨著新課程標準的實施，閱讀教學有了更加明晰的發展方向。無論是研究性、自主性還是創造性閱讀。其核心問題都是在解決如何提高課堂教學效率，加強學生語文的綜合素養。在本文中，筆者就小學語文高年級閱讀教學進行了初步探討。

【關鍵詞】小學語文；高年級；閱讀培養；語文教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在小學語文課程的開展中，閱讀作為語文語言技能的重要組成部分，是語言輸出的主要環節之一，也是學生在日后生活中最常用的語言技能。閱讀的目的是獲取信息，一個人的閱讀能力的高低決定了他能否快速、高效地吸收有用信息。在語文學習過程中，老師應該注重學生語文閱讀能力的提高，特別是小學高年級的語文學習。

一、分年級掌握閱讀技巧

語文閱讀能力的提高可促進聽、說、寫能力的提高，有助于培養學生的語文自學能力。在小學高年級的語文學習中，閱讀能力的綜合考查也占有相當大的比重。因此，做好閱讀訓練至關重要，在學生學習語文的過程中提高學生的語文閱讀能力具有重大意義。在小學語文閱讀中，各年段閱讀教學目標則有所側重。

小學低年級階段的閱讀教學是培養朗讀、默讀的技能、理解積累和初步知識的搜集。低年級要培養閱讀興趣，在閱讀中識字、學詞、了解重點詞句的意思。

中年級在低年級的基礎上，需要加強朗讀，訓練默讀，學習用多種方法理解詞、句、段，體會文章里的思想感情，體會詞句的表達效果，初步了解一些表達方法，養成讀書看報的習慣。

高年級則要進一步提高閱讀的速度和質量，能體會詞句含義、感情色彩的表達效果，從而領悟基本的表達方法。在這個學習階段將學習詩歌、敘事性、說明性等不同文體文章的閱讀；學習瀏覽，能根據需耍搜集和處理信息。

二、小學語文高年級閱讀的指導

語文學科不同于其他學科，它不僅蘊涵著深厚的人文精神和文化底蘊，還具有獨特的學科性質，即綜合性、基礎性。所以語文學科的本質任務就是讓學生通過閱讀的學習，感知語言、理解語言、鑒賞語言、運用和發展語言，激發學生對祖國語言的熱愛。通過學習，指導學生學習語文知識、培養語文能力、創造能力，提高認識水平，發展個性。為此，在閱讀教學的活動設計中，要充分考慮到它的上述特點，才能保證活動的有效性。

閱讀教學其實是語文語言活動的反復再現。在整個閱讀過程中，要指導學生有意識地將注意力集中到句子、段落上。不應過分在意對個別詞語的理解與否。就閱讀理解四個字而言，重點在理解上。對文章出現的重點句或難句，要求學生善于抓住重點句，力求準確理解，掌握主要意思。如補充閱讀《王冕看荷花》，以豐富對課文《荷花》的理解，讀《愛蓮說》中的名句“予獨愛蓮之出淤泥而不染。”體會荷花的品格美。結合野外觀察，借鑒《荷花》的寫法，透過花、莖等寫出蒲公英的外表美和內在美。閱讀速度與理解準確性是一個矛盾，進行閱讀技巧訓練的目的是提高閱讀速度，但必須是在正確理解的前提下求速度，沒有準確的理解，速度也就失去了意義。

三、培養的閱讀興趣

興趣是最好的老師，而且語文閱讀能力的提高是一個長期的過程，要循序漸進，不能急于求成。在選取閱讀材料時要由淺到深、由易到難，讓學生嘗到成功的喜悅，以激發閱讀興趣理想的教學流程。閱讀材料的收集，主要是報紙、資料和網上查詢。另外，閱讀材料應題材廣泛，包括各類主題的記敘文、簡單的說明文等。這樣，不僅能提高學生的閱讀理解能力，而且可以使學生了解一些文化背景知識，增強他們的閱讀興趣，調動他們的積極性，讀有所獲，學生閱讀理解能力的訓練也能持久。

四、閱讀中容易出現的問題

語文閱讀一直是小學高年級學生的弱項，老師感到頭疼，無從下手，學生也普遍感到閱讀難，難在閱讀速度慢、時間不夠用、無法正確理解全部信息。而學生在閱讀過程中，常常存在以下不良習慣：

（一）過于注重細節語句

遇到一篇文章一字不漏地進行閱讀，甚至覺得不細就不能透徹理解。這樣做不但大大降低了閱讀速度，而且獲得的只能是些分散的信息點，忽略了句與句之間、上下文之間的聯系，既妨礙了對閱讀材料內容全面透徹的理解，又不利于語文思維習慣的養成。

（二）出現斷章取義

通常學生在閱讀時還停留在課內閱讀的階段，不能迅速地聯系上下文理解文意，從而出現斷章取義的錯誤理解。

要指導學生改掉這些不正確的閱讀習慣，提高閱讀能力。在課堂上教學閱讀課文的時候經常運用多種教學方法，如整體教學、精讀和略讀的訓練等，適時指導學生有效地提高語文閱讀能力。

五、總結

小學語文教學只有通過課堂教學與課外閱讀相結合，課內外相得益彰，才能真正提高學生的閱讀能力，才能讓學生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功。學生閱讀能力的培養和提高是一個長期自主的實踐過程。閱讀理解能力的提高，可以大大促進學生語文聽說寫能力的提高，還可以提高學生的自學能力，為其將來的發展打下堅實的基礎。作為教師，我們要及時利用教材打好基礎，在擴大學生的閱讀量、提高閱讀速度的同時，著重提高閱讀的有效率，并反復訓練閱讀技巧，從而真正提高學生的閱讀理解能力，使他們能讀會看、勤思多想從閱讀中認識學習到語文這門學科的真正意義和價值，并且體驗到學習語文的樂趣所在。

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（編輯：龍賢東）