小學語文教學中如何實踐個性化閱讀研究

【摘要】隨著近年來社會經濟的迅速發展，人民的生活水平隨之得以大幅度提升，我國也逐漸進入到知識競爭時代，這便對新時期的教育工作者，尤其是語文教育工作者提出了更高的要求。作為小學語文的主體教學，閱讀教學的重要性可謂是不言而喻的，而個性化閱讀是新課標對語文閱讀教學的要求。所以，小學語文教師應當結合學生的年齡特點及認知特點，大力的倡導個性化閱讀，并且積極地采取個性化閱讀的有效策略，以便于提高語文閱讀教學效果。本文針對小學語文閱讀教學的現狀，對小學語文教學中個性化閱讀的實踐進行了探析。

【關鍵詞】小學語文教學；個性化閱讀；方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

語文是教育教學中不可或缺的一門基礎性學科，同時也是有著較強實用性的工具學科。小學生學習好語文課程是相當重要的，因為語文學習的好壞不但會影響到其他學科的學習，而且還會對學生今后的學習及生活帶來不容忽視的影響。所以，小學語文教師在強化學生語文基礎的同時，還應當注意學生道德修養的培養。在小學語文教學中，閱讀教學所占據的比例是很大的，在語文閱讀教學中，教師要鼓勵學生養成良好的閱讀習慣，開拓學生的閱讀視野，大力地推行個性化閱讀，最大限度地發揮出學生的個性力量，充分激發學生的潛能，從而大幅度的提高語文教學質量。

一、小學語文個性化閱讀教學的概述

作為語文教學尤為重要的有機組成部分，閱讀教學對學生語文學習水平及語文素養的提高發揮積極的促進作用，這便需要小學語文教師在新課程改革的背景下加大對語文教學的投入，強化個性化教學，使學生切身體驗個性化教學的樂趣。個性化閱讀教學能夠將教材、學生和教師巧妙地予以結合，在閱讀中使學生充分彰顯自身的個性，充分發揮自身的主觀能動性，進行積極自主的閱讀，有助于學生閱讀能力的培養。與此同時，在個性化閱讀教學中，學生能夠得到思想上的啟迪，獲得深刻的體驗及感悟，充分地享受閱讀的過程。由此可知，小學語文教學中的個性化閱讀是非常有意義的，教師應當高度重視且大力推行。

二、小學語文教學中個性化閱讀的實踐方法

（一）加強學生的自主性

在小學語文個性化閱讀教學中，教師應當尊重學生所做出的選擇，要明確學生在課堂中的主體地位，給予學生充足的自由活動空間及時間。讓學生對學習對象自主加以取舍。教師在對同一篇文章進行講解時，可以讓學生對閱讀材料進行自主的選擇，讓學生選擇自己喜歡的自然段進行閱讀，在個性化閱讀中體現學生的自主性，這樣學生就會在個性化閱讀中產生濃厚的學習興趣。充分地利用興趣規律，能夠使學生產生強烈的求知欲，這樣學生在閱讀中就可以更好地體驗到閱讀的趣味性，以此從“要我讀”有機的轉變成“我要讀”，在不知不覺中形成自身獨特的見解，提高閱讀水平，發展閱讀個性。

（二）開拓閱讀視野

在個性化閱讀教學過程中，小學語文教師應當不斷地強調語文學習的重要性，強調語文閱讀的重要性，并且采取多形式、多角度、多渠道的教學方式來促使學生參與到閱讀教學中，開拓學生的閱讀視野，使學生樂于閱讀。舉例而言，在對《曹沖稱象》一課進行講授的過程中，教師可以采取分組表演課文內容的方式，調動學生的閱讀熱情，激發學生的閱讀積極性，進而帶著熱情去閱讀其他相關的文章，這樣學生的視野就會變得越來越開闊，學生的知識面也會得到大大拓展，實現個性化閱讀的教學目的。

（三）創設良好的閱讀氛圍

眾所周知，學生與學生之間是有差別存在的，每個學生均有著其自身特有的思維方式、興趣愛好，有著其自身獨特的生活經歷，而教師的“標準答案”、“整體劃一”、“統一要求”則會嚴重的扼殺學生的個性。所以，在小學語文閱讀教學中，教師要為學生創設出和諧、輕松、民主的閱讀氛圍，在良好的閱讀教學環境中，教師要盡可能多的以“誰有不同的見解”、“誰還有不同的回答”等來鼓勵學生，使學生勇于“標新立異”，這樣就可以在課堂上得到令人眼前一亮的回答。與此同時，教師還應當鼓勵學生敢于向教材和教師質疑，而對于學生的質疑，教師應當虛心接受，耐心引導，充分尊重。在課堂上，將“言論自由權”給予學生，放開手讓學生表達真情實感，暢所欲言，并且積極地置身到激烈的課堂討論中，使學生迸發智慧的火花，產生思維的碰撞，不斷地張揚個性，勇敢地展現自我。

（四）尊重學生的閱讀體驗

一方面，要尊重多元解讀。由于學生閱讀積累的不同以及認知經驗的差異，因而學生作為閱讀的個體，往往在閱讀語言文字方面的能力是不盡相同的，往往學生在解讀文本上也是多元化的。比如，在對《珍珠鳥》的教學中，對于文章中“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”這一點睛之筆，學生會有不同的理解，有些學生認為：作者用愛心創設了安全舒適的生活環境為珍珠鳥，用真誠取得了珍珠鳥的信賴，而有些學生則認為：人類應當關愛生命，要與動物和諧共處，只有這樣才可以將美好的境界創造出來。在小學語文閱讀教學中，教師要充分地尊重學生對教材文本的多元化解讀，使學生更加主動積極的學習，這樣學生就會逐漸走上個性化閱讀的道路；另一方面，要尊重學生的獨特體驗。小學語文教師要重視語文學科的感染熏陶作用，要把握好課堂教學的價值取向，尊重學生的獨特體驗。比如，在講解《生命橋》的過程中，教師可以提出這樣的問題：這座生命橋是有顏色的，同學們認為它具體是什么顏色呢？對于學生的回答，教師要予以肯定，可以是一句贊美，可以是一個微笑，通過這樣的方式來讓學生認識到教師對獨特體驗的尊重和重視，這樣才能夠更好地培養學生的個性品質，促進個性思維的發展。

總而言之，在當前的教育教學改革形勢下，應當繼續加大個性化閱讀的投入，進一步完善個性化閱讀教學模式，使學生在個性化閱讀的過程中，充分地發揮出自身的自主性和積極性，逐漸地養成閱讀的良好習慣，并且形成獨特的思維方式，從而促進小學語文閱讀教學實效性的不斷提高。

（編輯：劉婷婷）