初中語文閱讀能力有效培養策略探討

【摘要】初中語文教學中，閱讀教學是一個重要的組成部分，學生的閱讀能力對其他學科的學習有著直接影響，語文閱讀能力對于學生的語言表達能力的發展也具有十分重要的作用與意義。閱讀能力是語文教學中的一個重要模塊，作為事物理解的重要途徑，有利于學生語言優勢與特長的發揮。因此，初中語文教學中，教師必須重視學生閱讀能力的培養。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；閱讀能力；培養；策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

伴隨著新課程標準改革的不斷深化，初中語文教師應不斷轉變教學觀念，不斷改進教學方法，引導學生主動參與語文閱讀教學之中，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力，進而鍛煉其知識探究和思考的精神，提高其閱讀信息搜集與處理的能力，最終全面提高其整體學習能力。

一、初中語文閱讀教學的現狀

傳統應試教育根深蒂固的影響，在一定程度上約束了素質教育的開展，教學更傾向于考試，而忽略了學生對知識的實際應用能力。初中語文教學中，很多教師依然沿襲“滿堂灌”的傳統教學模式，這在很大程度上影響了學生創造性思維的發展，不利于培養學生的學習能力。

初中語文的閱讀教學中，經常存在選材不精，知識面窄，閱讀量少情況，這都影響了學生閱讀水平的提高和閱讀能力的培養，影響了學生的閱讀興趣和積極性。大多數教師認為課文知識的講解越詳細越好，學生理解越深刻、越細致越好，從而缺乏整體性閱讀教學，面面俱到，反而沒有突出重點；閱讀教學模式千篇一律，缺乏新意，學生未能掌握靈活的閱讀技巧，很難引發情感共鳴。

語文教學的改革，突出了閱讀教學的重要性，其要求教師必須引導學生進行閱讀，激發其自主閱讀的興趣，加深其對文章整體內涵與主旨的理解，獲取知識，拓展知識面，進而提升閱讀能力。初中生語文閱讀能力的培養，急需教師在閱讀教學模式上的完善與創新。

二、初中語文閱讀能力培養的策略分析

（一）引導學生有感情地進行朗讀

朗讀是閱讀教學中的一個重要方法與手段，成功的朗讀有助于學生理解課文的內容與形象，將學生帶入作品的境界中去，感受作者的思想與情感，加深學生對課文的理解，陶冶學生的情操，提高其閱讀與理解的能力。

例如：《藤野先生》這篇課文，表達了很深的政治觀念與民族理念，因此，教師可先示范有感情的朗讀，引導學生感受文章強烈的情感，引發學生的情感共鳴，重視學生整體閱讀能力的培養，從整體上理解、同化文章情感。

這樣，促使學生在閱讀時將情感與文章達成共識，有效提高閱讀的質量與效率，最終培養學生的閱讀能力，提高其閱讀水平。

（二）突出學生的主體地位，培養其自主閱讀能力

新課程標準改革突出了學生的主體學習地位，所以，初中語文閱讀教學中，教師也應將主動權交于學生，讓學生成為課堂真正的主人，促使其在特定的環境中，主動參與閱讀教學，不斷提高閱讀能力。

例如：在《孔乙己》的教學中，教師就可以引導學生進行自主閱讀，然后依據自己對文章的領悟進行角色扮演。讓學生分別飾演孔乙己、酒家老板、酒店的小伙計、短衣幫們，讓其體會文章中的人物形象與情感。最終，由教師做總結，引發學生對孔乙己好笑的動作、語言之外的黑暗社會的冷漠與麻木，學生也會更加深刻的理解封建科舉制度的罪惡，感嘆當時群眾思想昏沉、冷漠麻木的精神狀態和腐朽的封建社會。

（三）巧妙設置疑問，引導學生閱讀與思考

語文閱讀教學中經常使用的一種方法即為設置疑問。設疑，有利于學生閱讀興趣的激發，調動其閱讀積極性，拓展其思維活動與空間。合理的問題設置，有利于啟發學生進行思考與探索。因此，初中語文教師應善于設置疑問，有效提出問題，創新問題的角度，以達到對學生閱讀能力培養的效果。

例如：在《蘇州園林》的教學中，為激發學生的興趣與思考，教師可合理進行提問：蘇州園林有什么特點？文章從哪些方面進行具體說明的？作者只去過蘇州園林一百多處中的十來處，那么，你認為未曾走遍蘇州的園林，是否就寫不出蘇州園林的文章呢？本文對蘇州園林的特點有突出的介紹么，原因是什么？

這樣的提問方式，從不同的角度，不同的側面，引發學生對問題的思考，促使其主動閱讀課文，思考問題的答案。有助于學生對文章中四個方面對蘇州園林特點描寫的了解，最終培養學生的閱讀能力，有效提高課堂教學效果。

（四）營造良好的閱讀氣氛

良好的閱讀氣氛，可以促使學生全身心的投入閱讀之中，提高其閱讀效果與能力。新課程標準突出了學生的主體學習地位，而教師則必須為學生創造良好的閱讀條件與氛圍，才能更好的培養學生的閱讀能力，提高其閱讀水平。

比如：創建小型班級圖書館，讓學生將自己的圖書與其他同學一起分享；教師可組織學生之間開展閱讀推薦活動，推薦閱讀后認為非常精彩的書給其他同學；激發學生的閱讀熱情，讓學生之間行程溝通與交流，有目的地進行閱讀。

三、小結

總而言之，隨著新課改的不斷推進，初中語文教學的觀念也應不斷更新，教學方法不斷改進，以實現學生語文閱讀能力的培養和不斷提高。同時，初中語文教師應重視對學生閱讀的引導，激發學生的閱讀興趣，培養其在閱讀中積累知識的良好習慣，提高學生的閱讀能力與水平。

參考文獻

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[2]吳燁.對蘇教版中學語文的閱讀教學策略的探討[J].語數外學習（語文教育），2013（1）：139.

（編輯：劉影）