淺析語文課堂學生閱讀興趣培養與能力提升

【摘要】閱讀，是知識獲取的最基本也是最重要的途徑，其作為語文學習中的一項重要能力，有助于學生知識的增長，閱歷的豐富，有利于提高學生的綜合素質。語文教學中，學生對閱讀興趣的缺乏是最大的障礙。因此，只有激發學生濃厚的閱讀興趣，培養并不斷提高其閱讀能力，才能促使學生更好的學習語文，最終促進學生綜合素質與能力的全面提高。

【關鍵詞】閱讀興趣；能力；策略；探析

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

閱讀，是語文教學的關鍵。成功的閱讀教學，有利于學生知識面的拓寬，有利于其語言能力的強化，有利于陶冶其情操，發展其個性，豐富學生的精神生活。而傳統的教學模式，阻礙了學生閱讀興趣的產生，影響了其閱讀能力和語文綜合能力的發展。因此，伴隨著素質教育理念的不斷盛行，繼續探求新的教學策略，以激發學生的閱讀興趣，提升其閱讀能力，就顯得更加具有現實意義。

一、語文閱讀教學現狀

受傳統“滿堂灌”教育模式的影響，當前語文的閱讀教學中，還普遍存在一種現象：教師有條不紊的講解、分析教材，學生埋頭筆記，考試考到了則歡喜，而題目靈活一點、涉及課外讀物，學生則愁眉苦臉。而伴隨著素質教育理念的不斷深化，傳統教學模式急待更新，“授之以魚不如授之以漁”！

語文的閱讀教學中，一般都存在選材不夠精良、知識面比較狹窄、閱讀量較少等情況；缺乏整體性的閱讀教學方法，過于全面反而沒有重點的突出；而閱讀教學的模式也千篇一律，很少有新意，學生也沒有掌握靈活、有效的閱讀技巧，很難產生情感的共鳴。這些在很大程度上不利于學生閱讀能力的培養以及閱讀水平的提高。

素質教育理念的日益盛行與語文教學改革的不斷深化，更加突出了閱讀教學的重要性。這也要求語文教師不斷探索與創新，靈活運動多種教學方式，以學生閱讀興趣的激發為核心，培養學生自主閱讀的能力，致力于學生知識的獲取、知識面的拓寬以及閱讀能力的培養與提升。

二、語文閱讀興趣的培養和能力提升策略

（一）合理創設教學情境，激發學生的閱讀興趣

正所謂：“良好的開端是成功的一半”！語文教師應精心設計教學導語，以優良的導語瞬間吸引學生的目光，引起學生的注意，促使學生主動參與教學過程。同時，在語文閱讀教學的過程中，教師也應善于教學情境的合理創設，營造良好的課堂閱讀氣氛，以激發學生的閱讀興趣，提高其閱讀能力。

例如：在《蘇州園林》的課堂閱讀教學過程中，對于這一篇美文，教師就應該致力于教學情境的創設，讓學生足不出戶的感受此種自然景觀與人文景觀完美融合的魅力。利用多媒體等技術設備，從蘇州園林的圖片展示入手，先讓學生對蘇州園林的獨特建筑風格有一個初步的印象與感受，吸引學生的注意力，然后通過對課文的閱讀，理清文章的脈絡，引導學生發揮想象，激發其心靈的碰撞和情感的共鳴；然后再配以古箏音樂作為背景，為學生營造良好的閱讀氣氛，促使學生聲情并茂的進行閱讀。

這樣，學生會更容易走進課文的情境，促使學生對文章所要表達的情感的感悟，有助于其深入了解文章的內容與內涵；同時，活躍課堂氣氛，有利于學生閱讀興趣的激發，拓展其思維空間和想象能力，有效提高其自主閱讀與思考的能力等。

（二）引導學生有感情的朗讀課文，養成閱讀的良好習慣

學生產生閱讀的興趣，才能實現從“要我讀”到“我要讀”的轉換。正所謂：興趣是最好的老師。因此，閱讀教學中，教師應注意引導學生有感情的朗讀課文，妙語連珠、旁征博引，用自身的良好文化素質，感染學生，激發學生閱讀的欲望，促進其養成良好的讀書習慣。

例如：在《談骨氣》的教學中，由于文章表現了很深的民族情感和民族的英雄氣概，因此，教師就可有感情的示范閱讀，將學生帶入文章的境界之中，深入感受作者的思想與情感，引發學生的情感共鳴，促進學生產生閱讀的欲望；同時，教師可合理的講述一些國家觀念與民族情感，引發學生的討論與思考。

此外，在語文教學過程中，教師也可引導學生有目的性、計劃性的制定閱讀計劃，定期檢查學生讀書計劃的落實情況，適當舉辦一些朗讀競賽、演講活動等，有意識地培養學生良好的閱讀習慣。

（三）創設閱讀空間與平臺，培養學生自主閱讀的能力

正所謂：讀書破萬卷，下筆如有神。語文教師應致力于閱讀的空間與平臺的創設，為學生營造良好的閱讀氛圍，讓學生全身心的投入到閱讀之中，培養學生自主閱讀的能力，不斷提高其閱讀的水平。

比如：為學生提供閱讀的素材，如中國古典的四大名著；為學生推薦一些能夠打動心靈的書籍或優秀讀物，如《意林》《心靈雞湯》等；創建小型的班級圖書館，讓學生之間互相交流，推薦并分享自己喜歡的書籍；鼓勵學生常去圖書館，廣泛閱讀自己喜歡的書籍等，激發學生的閱讀興趣，促進學生之間的溝通與交流。

三、小結

總而言之，語文的閱讀教學之中，教師應靈活運用豐富多彩的教學方法與手段，致力于學生閱讀興趣與熱情的激發，將任務型的被動閱讀學習轉化為學生自主閱讀的模式，為學生創造更好的閱讀空間與平臺，真正突出學生的主體學習地位，培養并不斷提高學生的閱讀能力與水平，促進每一個學生的個性發展，最終全面提升學生的語文綜合素質與能力。

（編輯：劉影）