新時(shí)期提升文言文閱讀教學(xué)有效性探究

【摘要】文言文閱讀教學(xué)困難的原因除了與文言文本身的特殊性有關(guān)之外，還與教師的教學(xué)觀(guān)念、方式方法有直接的關(guān)系。在新時(shí)期文言文閱讀教學(xué)中，面對(duì)個(gè)性特點(diǎn)鮮明的學(xué)生，教師要改變教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)一系列的措施不斷提高文言文閱讀教學(xué)有效性。文章對(duì)當(dāng)前文言文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題做了分析，重點(diǎn)提出了加強(qiáng)文言文閱讀教學(xué)有效性的措施。

【關(guān)鍵詞】文言文閱讀教學(xué)；夯實(shí)基礎(chǔ)；自主性學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文中文言文閱讀教學(xué)是必不可少的部分，同時(shí)文言文教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)中較為薄弱的環(huán)節(jié)。文言文閱讀教學(xué)困難的原因除了與文言文本身的特殊性有關(guān)之外，還與教師的教學(xué)觀(guān)念、方式方法有直接的關(guān)系。要提高文言文閱讀教學(xué)的有效性教師必須從各方面入手了解當(dāng)前存在的問(wèn)題，采取措施解決這些問(wèn)題。

一、文言文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

在語(yǔ)文教學(xué)中文言文是教學(xué)的難點(diǎn)，高中學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)初中學(xué)習(xí)對(duì)文言文知識(shí)有了一定的涉獵，但是很大一部分學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣不高，閱讀能力不強(qiáng)，從而影響到學(xué)生個(gè)人語(yǔ)文綜合能力的提高。因此文言文閱讀教學(xué)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。筆者根據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，分析當(dāng)前文言文閱讀教學(xué)主要存在如下問(wèn)題：

（一）過(guò)分重視對(duì)字詞的強(qiáng)調(diào)

文言文與白話(huà)文有較大的區(qū)別，與當(dāng)前學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣也存在非常大的差異，學(xué)生在閱讀中存在較大的困難，尤其是對(duì)一些古今異義詞、通假字、多義詞等的讀音和意思把握不準(zhǔn)。由此造成了教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中將大量的時(shí)間應(yīng)用到對(duì)字詞的講解中，而對(duì)學(xué)生個(gè)人的朗讀感悟不重視，對(duì)文言文深厚的韻味和意境品味不深。

（二）課文分析比重過(guò)大

文言文是我國(guó)優(yōu)秀文化的積累，教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生體會(huì)里面包含的人文因素，了解當(dāng)時(shí)的人文環(huán)境情況。但是部分教師在教學(xué)的過(guò)程中依然沿用陳舊的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，不厭其煩地講解主要是為了讓學(xué)生對(duì)文言文的意思、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)等清楚了解，將文章分析的支離破碎，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法從整體上對(duì)文章有所感知。

（三）學(xué)生自主性學(xué)習(xí)較差

文言文枯燥難懂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果較低，因此很多教師直接將主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中，課堂中喋喋不休，企圖將所有的知識(shí)灌輸進(jìn)學(xué)生的大腦中。這種方式忽略了學(xué)生在其中的主動(dòng)性，越不給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)文言文閱讀的積極性越低，閱讀能力也不能得到提高，形成惡性循環(huán)，學(xué)生淪為被動(dòng)接受知識(shí)的容器。

（四）過(guò)分依賴(lài)教材

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)文言文閱讀教學(xué)提出了較為明確的要求，教材中選用的也是非常具有代表性的作品，導(dǎo)致了很多教師在閱讀教學(xué)中只以教材為主，對(duì)課文知識(shí)的教授較多，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)較少，沒(méi)有加強(qiáng)文言文知識(shí)向課外延伸，當(dāng)學(xué)生面對(duì)除了課文以外的文言文時(shí)，依然無(wú)從下手。

二、提高高中文言文閱讀教學(xué)有效性的措施

（一）激發(fā)興趣

培養(yǎng)興趣是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方法，文言文閱讀教學(xué)中學(xué)生面對(duì)艱澀難懂的文章會(huì)感覺(jué)吃力，從而產(chǎn)生不愿學(xué)習(xí)的心理。針對(duì)這種情況，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，利用圖片、錄音、視頻等資料增加教學(xué)亮點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。例如，在《離騷》學(xué)習(xí)中，教師可以播放《屈原》相關(guān)視頻片段，引起學(xué)生注意，讓學(xué)生對(duì)屈原有深刻的認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的注意力被視頻吸引，閱讀中腦海就會(huì)出現(xiàn)相關(guān)的片段，學(xué)生的求知欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感

俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，說(shuō)明了“讀”的重要性。文言文一般具有很強(qiáng)的節(jié)奏和韻律感，在閱讀教學(xué)中教師必須要重視“讀”的作用。教師要給予學(xué)生更多的朗讀時(shí)間，通過(guò)吟誦和糾正，首先讓學(xué)生讀準(zhǔn)，然后讀懂詞義，最后讀懂句意、段意、文意。例如在《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)中，教師完全可以先讓學(xué)生反復(fù)閱讀，對(duì)其中字詞的大概意思有所了解，形成整體語(yǔ)感，然后針對(duì)不懂的地方進(jìn)行講解。文言文的誦讀還需要注意節(jié)奏，重視停頓，教師要在旁指導(dǎo)。

（三）轉(zhuǎn)換文言文文本語(yǔ)境

目前入選教材的文言文都有非常高的鑒賞價(jià)值，很多文言文雖然字?jǐn)?shù)較少，但是其中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。在閱讀教學(xué)中教師要全面考慮到學(xué)生文言文基礎(chǔ)較為薄弱的情況，教師要進(jìn)行文言文文本語(yǔ)境的轉(zhuǎn)化，設(shè)定特定的歷史條件，讓學(xué)生用白話(huà)形式將文章復(fù)述出來(lái)。例如，在《廉頗藺相如列傳》學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師讓學(xué)生模仿文章人物的心理活動(dòng)進(jìn)行復(fù)述，展現(xiàn)廉頗、藺相如鮮活的人物形象，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（四）夯實(shí)基礎(chǔ)

在文言文教學(xué)中，詞類(lèi)活用、一詞多義、通假字等是提高閱讀有效性的前提，雖然不主張過(guò)分強(qiáng)調(diào)字詞，但是必須要夯實(shí)學(xué)生的字詞基礎(chǔ)。教師要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)要求，對(duì)文中的虛詞、實(shí)詞等進(jìn)行分析，字詞的分析和積累是長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要形成長(zhǎng)期的訓(xùn)練和檢測(cè)機(jī)制，對(duì)錯(cuò)誤率較高的字詞要加強(qiáng)強(qiáng)調(diào)。另外，教師要善于總結(jié)和歸納，對(duì)文言文中常見(jiàn)字詞加強(qiáng)教育，以便學(xué)生在所有文言文閱讀中能準(zhǔn)確掌握意思，品味意境。

（五）加強(qiáng)知識(shí)拓展

文言文閱讀不僅僅是要對(duì)教材中的文言文有深入的了解，在很多情況下，學(xué)生面對(duì)的都是課外文言文的閱讀，所以教師在文言文閱讀教學(xué)中必須要重視知識(shí)拓展，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀能力。當(dāng)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)較為特殊或者是陌生的字詞時(shí)，教師需要舉一反三，對(duì)該字詞的全部讀音、用法等進(jìn)行解釋?zhuān)瑢W(xué)生在其他文章中遇到該字詞就能準(zhǔn)確理解。例如，《捕蛇者說(shuō)》中有大量的虛詞“之”，教師要總結(jié)用法，同時(shí)將其他文章中的“之”提出來(lái)進(jìn)行分析。這樣學(xué)生在今后遇到該字就能準(zhǔn)確給出解釋。

總之，造成文言文閱讀教學(xué)問(wèn)題的原因是多方面的，在新時(shí)期文言文閱讀教學(xué)中，面對(duì)個(gè)性特點(diǎn)鮮明的學(xué)生，教師要改變教學(xué)的重點(diǎn)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的文言文感悟能力，舉一反三，讓學(xué)生能靈活掌握文言文知識(shí)，面對(duì)不同的文章也能有較為準(zhǔn)確的理解。

（編輯：張慧）