以生為本，讓作文教學煥發童心童趣

【摘要】作為語文教學的重點——作文教學，如果我們教者能打破常規，引導學生在開放中“樂作”，一定會打開學生思維的閥門，讓他們愿作、樂作，直到會作，相信作文教學的前景一定會美好燦爛。

【關鍵詞】以生為本；作文教學；童心童趣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

作文教學方法模式種類繁多，形式各異，德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，在作文教學過程中，我們應該為學生開辟習作的途徑，創設習作的空間，讓學生在想象、說寫、演練的過程中，尋找習作的素材，培養學生的習作靈感。

一、廣辟思路，放飛遐想

孩子充滿了想象，他們是想象的天使。可是在平時的寫作訓練中，我們總是讓學生寫人、敘事、狀物、繪景，這樣一味寫實，顯然不符合孩子的天性。寫實與寫虛，對小學生來說，都是重要的。寫虛可以使孩子展開想象的翅膀，更重要的是有利于學生創造力的發展，因為一切創造活動都伴隨著想象。看到圖片上“小白兔去森林里采蘑菇，也黑了，小白兔不認識路了。”孩子們在習作中寫道 “我要種一個太陽，一個在白天出現，一個在晚上出現，這樣小白兔就不會害怕，他就可以盡情地采摘蘑菇，做自己想做的事，也不會迷路了。”又如：一個普通的“□”，在學生筆下可以是課桌椅、餅干盒、冰紅茶罐子、黑板、電視機、窗戶等。許多課文言雖盡而意猶未盡，留有無窮的余味，而學生對這些內容興趣濃厚、心馳神往，因此抓住所學課文中能啟發學生想象的誘導物，點燃學生想象的火花，讓學生按文章的脈絡進行合理推理，學生也能寫出不錯的習作來。

實踐證明在作文教學中，教師廣辟思路，由表及里，由此及彼，觸類旁通，使學生產生習作的靈感。這樣學生便能神思飛動，文思泉涌，浮想聯翩，那么寫出來的文章肯定不一般，能使文章別開生面，帶來生機勃勃之感。

二、書信交往，傾吐心聲

作文不局限于寫人記事，《語文課程標準》中也有一條提到：用簡單的書信便條進行書面交際。孩子一進入三年級較為明顯地表現出了有了自己的想法，老師家長簡單化地論斷行為會使他們幼小的心靈中萌發一種反抗心理。記得有一次，我布置學生寫的周記是“×××，我想對你說”我班一位同學對母親的言行產生了很大的想法，在習作中寫道：“……有一天，我剛做完作業，坐在沙發上剛想喘口氣休息一會兒。過了一會兒，你回來了，不分青紅皂白，就說：‘怎么在玩，古箏彈了嗎？’說完，一把把我拉起來，就往小房間里一推。雖然我馬上練起古箏，可是你知道嗎？我是眼里噙著淚水啊！媽媽，有時我雖然有些不自覺，但這次我不是的，我已為自己合理安排好了時間。做完作業，我休息一會兒總可以吧……”看到學生的習作，于是我就找她談心了解情況，確實她的家長也是望女成鳳心急切，要求孩子學這學那，孩子感到很忙。于是我就對她說：“你把自己對這件事內心真切感受以書信的形式寫給家長，并把這次的真實情況寫出來，相信你的家長一定也是通情達理的。” 同時也與家長取得了聯系，最后家長也感受到了自己教育方法的不適，在后來的教育中十分尊重孩子，孩子學習、練琴也很自覺。從這件事我也受到了很大的啟發，要求學生對老師同學家長的言行有什么想法，有些話當面不好說或者一時說不清就采用便條的形式，這樣讓寫作成為學生生活的一部分，成為與他人交往的重要途徑，學生愿寫了，樂寫了，寫作成了學生傾訴的需要，成了他們生活中不可缺少的一部分。有時他們同學之間會把自己在家里、公園里、樂園里經歷的有趣的、好笑的事情或者自己的想法以書面的形式來傾訴，讓大家一起來享受她的快樂。每周一是最熱鬧的時候，他們一有空就在交換他們的“作品”，看到別人有趣的事還會向他人推薦。為此我還在班中開展比賽 ，看誰的習作閱讀率最高。通過這一比賽，學生更是努力寫出讓別人愛讀的習作。通過這一活動給學生一個展示自己的空間，在相互學習的工程中，他們習作的范圍更廣了。談論的話題更多，感受更深，認識更多，交流的氣氛更熱烈，寫作的熱情更高了。打破了傳統的作文訓練模式，還學生寫作主動權，這是提高學生習作興趣的保證。

三、廣告設計，創新實踐

在作文教學實踐中，我努力對傳統作文指導進行探索改造，力求出新。我們舉行“小小廣告人”活動，其實就是一次別開生面的開放型寫作活動，請學生去商場了解最新商品，或仔細觀察、向推銷員調查、詢問，了解它們的外形、功能等，也可以認真閱讀產品說明書或者查閱資料。接著以不同的形式將自己調查了解到的資料用自己喜歡的形式表現出來，提倡學生用個性化的語言。可以是幾句廣告詞、可以是以第一人稱的形式進行介紹，也可以以產品推銷員的口氣進行推銷……課上請學生將這些產品的圖片和自己的介紹一起貼出來供大家欣賞，最后在設計一環，看了廣告你最想買哪件產品。這樣的活動使學生在有了一手資料后容易寫出構思新穎獨特，語言優美、新意濃郁，他人樂讀的習作。這樣的訓練開拓了學生的思維的空間，而且發展了他們創新思維，培養了他們的實踐能力，又讓他們接受了一定的挑戰，認識到優者勝，劣者汰，潛移默化中培養了他們的商品意識。

總之，作為語文教學的重點——作文教學，如果我們教者能打破常規，引導學生在開放中“樂作”，一定會打開學生思維的閥門，讓他們愿作、樂作，直到會作，相信作文教學的前景一定會美好燦爛。

（編輯：龍賢東）