讓寫作充滿生命的活力

【摘要】在作文教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識的實(shí)際，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會從“厭寫”變“愛寫”，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，也一定能克服學(xué)生對作文害怕的心理。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；寫作；激發(fā)；興趣

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

作文教學(xué)是語文教學(xué)的核心部分。然而，有的中學(xué)生一提起寫作文就唉聲嘆氣，叫苦不迭，視作文為畏途，不會寫，不愛寫，作文難，難在哪呢？難在無話可說，無事可寫，無情可發(fā)，或是有話不知如何表達(dá)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下快樂作文呢？為此我在課堂教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際及社會生活做了一下嘗試。

一、借助優(yōu)美例文，模仿大家手法

教學(xué)中我立足課文，借助閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀例文的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練。如：在閱讀楊朔的《荔枝蜜》中，文章最后寫到“夜里我做了一個(gè)夢，夢見自己變成了一只小蜜蜂”，作者用夢的形式，表達(dá)了自己的一種強(qiáng)烈愿望，那就是希望自己就像一個(gè)養(yǎng)蜂的普通勞動(dòng)人民一樣，為人類多做貢獻(xiàn)。在閱讀魏巍的《我的老師》中，文章寫到“我”夜里夢見老師，表達(dá)“我”對老師的思念之情。這兩篇文章都用新穎的形式突出深化了主題。經(jīng)過這樣的啟發(fā)引導(dǎo)，有的學(xué)生在寫作中還真的運(yùn)用上了這種“夢”的形式來突出中心，使文章主題突出了。在作文評析課上，我重點(diǎn)表揚(yáng)了這位同學(xué)。他在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)更認(rèn)真了，加大了閱讀量，更注重抄錄與模仿，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他的閱讀理解能力提高了。作文能力，語文水平得到了明顯的提高。

許多人很推崇培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的方法，而鄙視模仿。其實(shí)，創(chuàng)造和模仿是不能截然分開的。在學(xué)習(xí)的初級階段，模仿是一個(gè)很重要的方面，可以說沒有模仿，沒有模仿上的反復(fù)訓(xùn)練，就沒有創(chuàng)新，沒有發(fā)展。這正如古人所云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。古今中外的許多名人，有誰不是從模仿開始的呢？

二、借助開放題型，訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作能力

在現(xiàn)行的教材中，課后的研討與練習(xí)增加了許多開放型的文字表達(dá)題，以八年級教材為例，如：孫犁的《蘆花蕩》，課后第二題：課文中有一段話精彩的描寫了老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，請找出這段話并細(xì)細(xì)體味，然后把女孩在第二天目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫下來。又如魯迅的《藤野先生》，文后有這樣一題：“夜深人靜之時(shí)，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話想對先生說。把握課文主旨，展開合理想象，模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。”學(xué)生寫完后，全班進(jìn)行討論交流。這樣，借助文后練習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生研究課文的積極性，還鍛煉了他們的想象力和把握文章主題的能力，而且訓(xùn)練了他們語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，同時(shí)也達(dá)到了作文訓(xùn)練的目的。

三、課內(nèi)外集合，找出熱鬧話題

在教學(xué)中，作文教學(xué)要與時(shí)事教育、競選教育建立聯(lián)系，捕捉學(xué)生的熱門話題，焦點(diǎn)話題，激發(fā)他們的寫作靈感。如在指導(dǎo)閱讀《散步》時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)自己的家庭生活，或發(fā)生在身邊的事，談一談關(guān)于關(guān)心、親情這一話題，這樣，使學(xué)生有話可說，有事可作，寫出了自己的內(nèi)心感情，同時(shí)，也進(jìn)行了一次學(xué)生與家長的情感教育。

又如在學(xué)習(xí)都德的《最后一課》時(shí)聯(lián)系時(shí)事，美國轟炸中國駐伊拉克大使館一事，來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，有的學(xué)生寫出了《美國，你想干什么》一文，表達(dá)了自己的愛國熱情。經(jīng)過這樣的作文活動(dòng)，既拓寬了課堂教學(xué)的容量，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生開辟了說心理話，抒發(fā)情感的窗口，極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和關(guān)注生活的熱情。

四、豐富作文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

愛美之心，人皆有之。每個(gè)學(xué)生都愿在同學(xué)或老師心目中留下一個(gè)完美的印象，特別是在異性同學(xué)心目中有一席之地，都想塑造并完善自己在班集體中的個(gè)人形象。針對這種心理，我在班中開展了作文比賽，進(jìn)行了話題作文征題目活動(dòng)，好題目當(dāng)堂表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)；在班內(nèi)開辦了精文選粹，把在平時(shí)的好作文選出打印裝訂成冊，讓同學(xué)們閱讀，還進(jìn)行了詩歌創(chuàng)作比賽，每學(xué)期搞一次作文展評，選出十名小作家……每次活動(dòng)中多數(shù)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，自身價(jià)值得到了體現(xiàn)，同時(shí)得到了老師的表揚(yáng)和同學(xué)們的認(rèn)可。因此，他們參與活動(dòng)的熱情高漲，激發(fā)了他們的寫作興趣，寫作能力得到了發(fā)展。

五、注重激勵(lì)機(jī)制，尋找文章亮點(diǎn)

美國心理學(xué)家詹姆斯說過：人性中最心切的秉質(zhì)是被人賞識的渴望。因?yàn)椋魑慕虒W(xué)中，每次作文后，學(xué)生都希望老師賞識自己的文章，寫出好的評語。針對這一點(diǎn)，我在平時(shí)的作文評語中既不是高而玄的冷漠刻薄，也不是單純的吹毛求疵，而是盡量挖掘?qū)W生作文中的最成功之處。從篇、章、節(jié)到字、詞、句，只要有優(yōu)點(diǎn)，就寫出評語。如結(jié)構(gòu)清晰、立意深刻、首尾呼應(yīng)。同時(shí)，把作文評語看作是與學(xué)生溝通的紐帶。在一次寫作中，我讓學(xué)生寫《我的……》，要求寫自己的一個(gè)親人，必須寫出生活中的真實(shí)。班中一個(gè)學(xué)生父母早亡，跟著爺爺奶奶生活，平常浪蕩慣了，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，經(jīng)常逃學(xué)，性格古怪，但這次作文卻深深地觸動(dòng)著他的心靈，寫出了爺爺奶奶的辛苦，寫出了他們對自己的愛。我在他的作文評語中寫道：你的爺爺奶奶生活的真不容易，你應(yīng)該怎樣來報(bào)答他們呢？你現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)，你應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)努力學(xué)習(xí)，才不辜負(fù)老人對你的希望。努力吧，成功屬于你！從此他學(xué)習(xí)認(rèn)真了，學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。總之，作文評語應(yīng)委婉，帶有肯定性、鼓勵(lì)性，盡量尋找文章中的亮點(diǎn)，通過評語與學(xué)生建立心靈的溝通。只有這樣，才能使師生處于平等的地位，避免學(xué)生在作文面前望而生畏。

條條大路通羅馬，激發(fā)學(xué)生興趣，提高作文能力的方法，也是多種多樣的。我們在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識的實(shí)際，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會從“厭寫”變“愛寫”，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，也一定能克服學(xué)生對作文害怕的心理。

（編輯：龍賢東）