螃蟹哪兒去了

【摘要】教育不是死教條，只要老師有心、用心、善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中的每個(gè)教育契機(jī)，并把它運(yùn)用到教育上來，就能讓它變得有意義和有價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)談話活動(dòng)；螃蟹哪兒去了；背景

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、活動(dòng)背景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感舉的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。同時(shí)還指導(dǎo)幼兒園教育的內(nèi)容是全面的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。

二、活動(dòng)來源

早上起來我發(fā)現(xiàn)前一天養(yǎng)在盆里的一只螃蟹不見了，全家人找很久沒找著，于是早上第一節(jié)集體活動(dòng)課我就把這件事說了出來，請(qǐng)小朋友幫我想想螃蟹可能藏在哪兒了。孩子們興致很高，紛紛顛倒是非給我想方法。

三、活動(dòng)實(shí)錄

師：小朋友，我家有一只小螃蟹，本來在臉盆里的，可今天早上起來卻不在里面了，我找了好長(zhǎng)時(shí)間也沒找著它，你們幫我想想它會(huì)藏到哪兒去了，我晚上回去好再找找。

孩子們先愣了一下，然后就七嘴八舌議論開來。

浩浩：（一向小機(jī)靈）：老師，可能在沙發(fā)底下，你回去找找看。

師：好，我回去在沙發(fā)底下找找，那要是不在呢？

洋洋：（平時(shí)不太愛說話）：可能在被子里。

師：哎呀，要是它躲在被子里怎么辦呢？

婷婷：（會(huì)撒嬌的小可愛）：老師，你找的時(shí)候小心一點(diǎn)，別讓小螃蟹夾到手。

小雨：對(duì)呀，老師別給它夾到手。（說話的時(shí)候他甩著手好像夾到了一樣）。

蕾蕾：（一個(gè)膽子很小的小不點(diǎn)）老師，手夾破了會(huì)淌血，會(huì)疼，（她的話引起了大家的共鳴，大家一起叫我要小心。）

師：我知道了，我會(huì)小心的，要是它也不在被子里怎么辦？

萱萱：可能在你鞋子里面

濤濤（讓人頭疼的調(diào)皮鬼）：老師，你穿鞋子的時(shí)候別踩到它。

小宇：踩到它它就死了。

師：噢，我會(huì)看看鞋子里有沒有再穿。

萌萌：老師，還要在桌子上找找。

師：怎么會(huì)到桌子上呢？

萌萌：它順著桌子腿爬呀爬呀，就到桌子上面了。

師：對(duì)，是要看看。

恬恬：還會(huì)在門后面。

駿馳：還會(huì)在柜子里。

二龍：在手套里面。

歡歡：在米里面。

………

大家你一言我一語，說了很多螃蟹可能躲藏的地方，我一一作了記錄，并答應(yīng)他們回家找到小螃蟹后，明天把它帶來幼兒園，讓大家跟小螃蟹一塊兒玩。

四、活動(dòng)心得

乍一看，這只是一次簡(jiǎn)單的談話，但通過這次談話，你一定驚嘆孩子們的想象力，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的小嘴巴這么的能說會(huì)道，也能體會(huì)到他們的心靈這么純凈善良。其實(shí)除此之外，這次“簡(jiǎn)單”的談話還蘊(yùn)藏著許多的教育因素。

（一）數(shù)學(xué)知識(shí)教育

幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)中指出，要引導(dǎo)幼兒感受和認(rèn)識(shí)里外，上下、前后、左右等空間方位，能說出自己（或物體）在空間的位置，理解在空間中自我位置與其他人、車、物之間的關(guān)系。小班的孩子根據(jù)方位知覺發(fā)展的順序特點(diǎn)，要掌握大小、上下、前后、里外等方位知識(shí)，教他們這知識(shí)，如果只是一味他灌輸，孩子們可能會(huì)說這些詞，真正理解卻不一定能理解其中的含義。在上述談話中 ，孩子通過對(duì)小螃蟹躲藏地方的猜測(cè)已生動(dòng)地描述出了空間的位置，不知不覺中接受了一次對(duì)方位知識(shí)的感性理解。這恰恰也體會(huì)了《學(xué)記》中“君子之教，喻也”的啟發(fā)式教學(xué)的精神，使得教者輕松，學(xué)者更輕松。

（二）語言教育

幼兒期間是人一生中語言發(fā)展的重要時(shí)期，2-3歲又是口語發(fā)展的敏感期，幼兒只有具備了一定的口語表達(dá)能力，才能聽懂成人和同伴的話，表達(dá)自己的思想和感情，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，《幼兒教育指導(dǎo)綱要》提出要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由、寬松的評(píng)議環(huán)境、支持、鼓勵(lì)，吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。

可是小班的孩子由于生理、心理特點(diǎn)，他們不愿在集體面前說話，他們怕束縛喜歡寬松自由，老師越是讓他說，他就越緊張，也就是越說不出來。針對(duì)他們表現(xiàn)出來的這種特點(diǎn)，我們要盡量使孩子的評(píng)議學(xué)習(xí)活動(dòng)寬松化、游戲化、無意化。上述活動(dòng)，就為了孩子提供這樣的場(chǎng)所，為他們創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，他們感舉的主題“螃蟹哪兒去了”，孩子們變得敢說，樂意說。不僅鍛煉了他們的語言表達(dá)能力和思維能力，增強(qiáng)了自信心。

（三）情感教育

俗話說“三歲看大、八歲看老”。幼兒時(shí)期是形成良好品德和習(xí)慣的重要時(shí)期。當(dāng)今天孩子大部分是獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ブ刑幱谝粋€(gè)特殊的地位，要什么就能得到什么，處處受到家長(zhǎng)的庇護(hù)、關(guān)心，卻不懂得去關(guān)心別人。要糾正孩子這些缺點(diǎn)單靠說教或批評(píng)是行不通的，必須從情感教育入手，通過他們感舉的活動(dòng)去激發(fā)去引導(dǎo)。在上述活動(dòng)中，“老師，你要小心，別讓它夾到手”。流露出孩子們對(duì)老師的愛：“老師，別踩到小螃蟹”，明天把小螃蟹帶來和我們玩”，體現(xiàn)了孩子們對(duì)小動(dòng)物的愛。在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下孩子們的愛肆意流淌，同時(shí)你也會(huì)被他們的純凈善良感動(dòng)，對(duì)于一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展而言，沒有什么能比愛和善良更重要，它折射孩子將來能和社會(huì)的基礎(chǔ)和前提，也是孩子求知、求美的動(dòng)力跟源泉。

上面記述的只是一次普通的談話塵埃，從中也許你還能發(fā)掘出更多的東西，但有一點(diǎn)大家一定會(huì)共同感受到，那就是教育不是死教條，只要老師有心、用心、善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中的每個(gè)教育契機(jī)，并把它運(yùn)用到教育上來，就能讓它變得有意義和有價(jià)值。

（編輯：劉影）