淺談多媒體在語文教學中的積極作用

【摘要】我們要在語文教學的實踐中，運用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語文教學中發揮更大更積極的作用。

【關鍵詞】素質教育；多媒體；語文教學；積極作用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著計算機技術的不斷發展和素質教育的全面推進，多媒體在學生愉悅學習、創新學習中發揮著日益巨大的作用，課堂是一個特定的空間，學生在課堂上學習的主動性、積極性是學生學習主體性的生動體現。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運用電教、多媒體教學手段，在課堂上充分調動學生的積極性，使學生在輕松、歡樂中獲取知識。

一、運用多媒體教學，有助于學生弄清文章結構

要想使學生真正掌握一篇文章的篇章結構，理清其思路是關鍵。例如，在教《蘇州園林》一課時，可以先放一段錄像讓學生欣賞。錄像的前半部分體現蘇州園林是“完美的圖畫”的特點，后半部分則可選擇幾處有特色的景點，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等。在此基礎上突出建筑物的色彩，并捕捉每一個角落的“圖畫美。”為了調動學生的積極性，更好地激發他們學習的興趣，可以在放映錄像的同時配樂（最好是古典音樂）朗誦課文，讓學生在欣賞錄像、聆聽課文的同時思考幾個問題：蘇州園林總體特征是什么？設計者們是如何實現這個特征的；課文第2至6自然段之間是什么樣的關系？欣賞完錄像之后，檢查提問，然后由老師分析、講解課文，重點分析本文總分的結構及語言的多樣性。借助錄像，讓學生在大腦中留下蘇州園林的美好畫面，進而用較快的時間清理本文的“脈胳”之所在。

二、運用多媒體有利于提高語文課堂教學效率

電教媒體具有聲、光、像等多種功能，它可以集中學生的注意力，引導學生去積極地思維，提高學生的思維能力。

計算機多媒體技術利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。多媒體技術的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。

（一）利用多媒體計算機形象、直觀的效果解決難點

《蝙蝠與雷達》是一篇常識性課文，其教學的難點是收音機在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠，用語言進行描述的話很難使學生全面、正確地理解。為此我們制作了動畫，將“蝙蝠——飛機在飛行過程中發出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現出來，使學生一看就懂，有效地解決了學習中的難點問題，提高了課堂效率。

（二）利用多媒體計算機的超時空功能，再現歷史，培養情感

《一夜的工作》講述的故事與學生的生活相距甚遠。為了讓學生理解課文內容，學習周總理日理萬機的工作精神，培養學生對周總理的敬佩、愛戴之情，我制作了多媒體課件。我們將周總理的一組照片制成“連環畫，”配上音樂和教師的解說，再現周總理一天的生活和工作。學生從中了解到周總理一天的生活和工作，進一步激發起對周總理的敬愛之情。

三、運用多媒體有利于培養學生語文素質

（一）圖文并茂，培養學生觀察分析能力

計算機對培養學生的觀察力獨具優勢。計算機可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來，教師可根據教學要求把圖中的事物作從小到大、從遠到近、從整體到部分、從表面到本質的處理，有的放矢地指導學生反復觀察，從而使學生的觀察逐步做到有序而細致。如在進行說明文寫作教學時，可先在電腦上顯示實物圖片或自制的DV片斷，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向學生顯示，把觀察順序和寫作順序有機地統一起來。這時再讓學生說一說寫作思路，由于學生觀察有序而細致，因而文章寫的言之有序。

（二）形象導入，激情引趣

上課伊始，就給學生展現出一幅幅生動形象的畫面，讓學生觀察欣賞，會引起學生莫大的興趣。如教學《桂林山水》一文，先播放一段漓江兩岸迷人風光的錄像，再配上清新典雅的樂曲，讓學生飽覽桂林山水的“奇、秀、險”和“靜、清、綠”，親身感受一下“舟行碧波上，人在畫中游”的奇妙感受。這樣，無需多說，學生的身心自然會沉浸到課文描寫的情景中去，學習興趣也得到了極大的提高。

（三）創設情景，發展思維

在整個初中階段，學生的思維由直現形象思維到抽象思維過渡。因而，在教學中運用投影或動畫創設課文情景，能幫助學生掌握感性知識，并發展抽象思維。如《變色龍》一課，教學的重點是細節描寫和對話描寫。那么，教學時就可以利用多媒體制作出表現主人公奧楚蔑洛夫的幾處細節變化，如脫、穿大衣，并可以通過放映圖片表現他表情的變化，以加深對課文內容的理解。在此基礎上練習分角色朗讀會收到理想的效果。

四、運用多媒體提高學生文學的欣賞能力

唐宋詩詞是我國古代文學中的瑰寶，它深受我國人民的喜愛。但由于課本中選取的篇目不多，所以學生對此知之甚少，傳統的詩詞教學只是讓學生背誦、記憶和理解意思。以將多媒體教學手段與唐詩詞欣賞結合起來，讓學生體會不同詩人的風格，體會詩句的情境。可以讓學生對平日里感到乏味的詩詞有一種全新的感受，仿佛在其思維中注入“興奮劑”，讓他們緊跟著“感覺”走，眼前會浮現出豐富多彩的畫面。這樣一來，可以陶冶學生的情操，提高其文化素養和閱讀欣賞水平，激發學生的創造思維，提高創新能力，并促進身心健康。

如《送元二使安西》的圖像背景可以是一幅國畫，畫中突出當時的細雨的景色和依依惜別的氣氛。畫中還有兩個表情愁苦的人正在對飲。此情此景能體現王維當時內心對元二的牽掛與擔憂。這就為學生深層理解王維詩歌的藝術內涵起到烘托作用。還為這一詩配置背景音樂，配樂可以是薩克斯曲《送別》。曲中描繪的意境與《送元二使安西》恰有異曲同工之感，讓人產生聯想，情不自禁進入到詩歌所描繪的意境中，這正是這課最牽動人心的地方。

為了讓學生更多地了解詩詞，可以在學習課本所選篇目的基礎上多學習幾首課外名篇，以增加這方面的知識。如學習了《送元二使安西》，可以給學生補充《無題》《送友人》，并配以講解，讓學生欣賞。

總之，由于多媒體特點的多樣性，用它作為教學手段有非常大的優越性。它不僅能培養和提高學生的創新意識，提高課堂教學質量，更能提高教學的綜合教學水平。因此，我們要在語文教學的實踐中，運用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語文教學中發揮更大更積極的作用。

（編輯：龍賢東）