滲透素質教育因素的中學作文教學

【摘要】素質教育是幾代教育人摸索出來的教育成果，也是未來教育的發展主方向，是教育工作者面臨的新課題，尤其是語文教育工作者。對于中學作文教學來說，素質教育追求的目標，是求得學生人格、智慧和寫作才能的全面發展，以適應21世紀社會發展的需要。那么，如何在作文教學中落實這個目標呢？這已成為當前廣大教師研究和探索的重要課題。

【關鍵詞】中學語文；素質教育；思維訓練

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A

對一個中學生而言，不能把素質教育片面化、狹隘化，不能僅僅理解成自我放松，不務學業，其素質主要構成是怎樣做人、做事、做學問的基本素質。要在作文教學中提高學生素質可以從以下三方面入手。

一、提高學生的思想素質是實行素質教育的基礎

提高學生的思想素質是教育工作者的主要任務（尤其是高中生），是推行素質教育的必要環節。素質教育的首要任務是教育學生學會做人，教書育人也是時代賦予教育工作者的崇高使命。作文課在訓練學生思想素質方面具有潛移默化的優勢。不管是寫什么樣的文章，作者總是要表達自己的思想觀點、思想感情的。有了這思想觀點、思想感情，有了對社會生活、自然現象的愛憎，才會留心去搜集和選擇材料。這些材料中含有大量美的因素。如崇高的見義勇為，平凡的助人為樂，艱巨的生產勞動，真誠的談吐舉止等，無不帶有鮮明的審美性質。對現實生活中美好的事物加以贊揚，對那些與時代發展大潮不合拍的事物進行批評，歌頌先進、針砭落后現象的過程，本身就是在寫作中提高思想認識，這里包括陶冶道德，訓練思想，培養情感，鍛煉觀察。倘若學生具備了高尚的道德，思想方法正確，思維就會日漸縝密完善，情感日漸豐富純真，觀察也日益敏銳周到，學生的作文就不難做到理真、情切、意達。

在閱讀中感受美，陶冶道德情操。閱讀文章，首先就是感受文章所表達的思想觀點和感情，領會作者觀察問題、分析問題的思想方法。感受了，領會了，就是“吸收”，就會接受作者正確的思想觀點和科學的思想方法，就會受到高尚的道德情操的熏陶。閱讀優秀作品能使學生在寫作中逐漸做到義理有所遵循、體式有所仿效、語言有所吸收、思路有所開闊。通過閱讀，提高學生的思想水平和認識能力，學會誠實做人，樹立切切實實為大眾謀利益的思想。這樣才會尊重客觀事實，敢寫實話，敢抒真情。

二、加強思維能力訓練是實行素質教育的重要條件

寫作是一種思維勞動。鍛煉和提高學生的思維能力更是實施素質教育的重要內容。因此寫作教學應注重思維訓練，促進學生思維素質的全面發展提高。每一個學生在寫作中加強思維訓練，不僅能夠提高自己的作文水平，而且也促進素質教育。作文要寫得條理分明，就必須想得清楚明白；要寫得內容充分，就必須想得深遠入微；要寫得周密無疵，就必須想得爛熟在胸。有了思維能力，思維便活躍，思路便開闊，于是思潮如涌，作文便可一氣呵成，縱橫開闔，條理清楚，游刃自如，層次分明；缺乏思維能力，則進退維谷，內容貧乏，理不順，章不就。要提高學生的寫作水平，就必須加強思維能力的訓練。思維訓練的基本內容是聯想、想象和思辨能力。

加強聯想訓練。聯想包含發散思維和收縮思維。同中求異，異中求同，順向逆向，多向多元均為聯想的具體思維方面。聯想是人腦對客觀事物之間相類、相似、相關、相反關聯的反映。可以由此及彼，由近及遠。從具體到抽象，就現象看本質，就原因找結果，從而揭示事物間的內在聯系，推測合乎情理的結果。訓練中可設計一些真實的情景或確定一個交際實用事例，激發情趣，引起聯想。讓學生在作文的園地里，沐浴著素質教育的春風。

加強想象訓練。想象是用已知去假設、推測、幻想，是溫故知新的創造性思維，是作文的翅膀。想象以生活為源泉，以意志為軸心，貫穿寫作全過程，思接千載，視通萬里。想象是大腦對已知事物形象的加工改造，并創造出未曾知覺過的甚至并不存在的新形象的過程，是創造性不可缺少的因素。訓練可植根于現實社會，展示生活愿望，指向未來，機智巧妙地利用外物的刺激而產生想象，導致出奇特合理的結果。寫文章必須要具備想象能力，這樣，你的文章才會有血有肉，才會吸引讀者的眼球，也可以看出作者的思辨能力，有利于推進素質教育。

加強思辨訓練。思辨訓練是思維能力的核心和靈魂。思辨就是辯證思維。一篇文章出現認識錯誤，形成詭辯，將會鑄成大錯。要提高寫作能力，就得掌握和運用唯物辯證法。語文教師要經常注意把唯物辯證法中常用的幾個基本觀點——對立統一、量變質變、內容與形式、原因與結果、現象與本質、謬誤與真理、運動與靜止、必然性與偶然性、現實性與可能性、感性與理性認識的精髓提煉出來，配上典型事例和相關的題目，供學生反復訓練，并加以多次批評，逐步培養學生的辯證思維能力，提高學生的思維素質。

三、提高寫作能力是推行素質教育的必要條件

一個學生連一篇作文都難以完成，何談寫好作文，更別說在作文教學中實行素質教育。作文教學中要重視常規教育，要求文面整潔，不寫錯別字，注意各類文章的行款格式，使其養成良好的習作常規。

一篇作文只符合常規要求還不夠，還要在結構上下功夫。學生作文往往結構混亂，層次不清，前后缺乏呼應，段與段之間銜接生硬，缺乏過渡，這勢必影響作文的成功。解決這一問題的關鍵在于引導學生懂得謀篇布局的重要性，要求學生在學范文的基礎上，把握幾種常用文體的格式：記敘文、說明文、議論文的一般規律、一般要求和方法。然后進一步要求題目新穎鮮明、引人入勝；開篇扣題，前后一貫；段落過渡自然，結尾呼應開頭，深化主題等。

寫作是一種充滿個性色彩的活動，因學生個人生活條件、心理素質、文化基礎、寫作習慣等方面的差異，很難做到同步發展，因此，教師必須從每個學生的習作出發，進入個人的內心世界，把握他的個性，有針對性地進行指導，利用有利條件，調動學生的積極性。只要一以貫之，學生的寫作能力是一定會有較大提高的。

總之，中學作文教學是語文教育工作者主要教學任務，也是體現其教學業務水平的有力證明，素質教育是國家教育改革的主要方向，是我們每一個教育工作者面臨的重要課題，中學作文教學中融入素質教育的因素，是能夠貫徹落實素質教育的重要途徑，也是我們教育工作者不斷研究的課題。

（編輯：陳岑）