學(xué)而時習(xí)之，習(xí)而常樂之——淺談小學(xué)語文作業(yè)的創(chuàng)新

【摘要】新課標(biāo)下的作業(yè)，讓孩子們?nèi)谠谄渲?，樂在其中，得在其中。正是這一份份別出心裁的作業(yè)，體現(xiàn)著創(chuàng)新作業(yè)的重要性，讓我們每位教師都能創(chuàng)造出各式有意義、有價值的作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的重要性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作業(yè)創(chuàng)新；生活化；趣味化

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文作業(yè)是語文教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系。它不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一個導(dǎo)向作用。隨著課程改革的逐步深入，其功能與價值，越來越得到教師們的關(guān)注與思考。新課標(biāo)中的作業(yè)設(shè)計，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科兼容，從而成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。在具體的實(shí)際教學(xué)中我逐步摸索總結(jié)，認(rèn)為作業(yè)設(shè)計可從以下幾點(diǎn)入手：

一、設(shè)計生活化的作業(yè)

傳統(tǒng)的課外作業(yè)之所以成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)生討厭做作業(yè)，原因就在于作業(yè)訓(xùn)練都是脫離生活實(shí)際，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活空間，都是“死”語文，內(nèi)容單一、空洞、死板。我們在作業(yè)設(shè)計時要盡量貼近生活，參與生活，只有與生活相聯(lián)系，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文才能產(chǎn)生親切感、新鮮感、生動感和實(shí)戰(zhàn)感，如學(xué)習(xí)《三味書屋》后，我要求學(xué)生到附近的名人故居、舊地參觀，并按一定的順序?qū)懸黄恼?，或確定主題開展系列活動，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識，應(yīng)用知識，也可寫一份旅游計劃或向老師、家長提交一份申請，或詢問去過此地的人，或閱讀一篇描寫相關(guān)景色的文章，問一次路或做一次景點(diǎn)小導(dǎo)游，然后寫一篇小作文或向其他同學(xué)作一次匯報等，這樣學(xué)生充分利用生活資源，在課余時間參與社會實(shí)踐，融入社會，在觀察與交往中體驗(yàn)社會生活，獲取知識，發(fā)展語文能力。

二、設(shè)計趣味化的作業(yè)

語文課文中，有許多課文為我們留下了豐富的想象空間，教育家烏申斯基說過：“強(qiáng)烈活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！薄墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“應(yīng)激發(fā)學(xué)生展開想象與幻想，鼓勵學(xué)生寫想象中的故事?！?/p>

在教學(xué)語文課文例如在《荷花》一文中：“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……”作者置身于荷池，陶醉于荷花之美，情不自禁地把自己想象成“一朵荷花”。這時，師生共同根據(jù)課文描述的荷花特征和已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析推理：因?yàn)樽髡呖吹搅撕苫?，所以想象自己變成一朵荷花，穿著雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。因?yàn)橐魂囷L(fēng)吹來，荷花會輕輕搖擺，所以想象成迎風(fēng)舞蹈……接著老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論作者的想象是否合理，讓學(xué)生借助實(shí)例懂得作者的想象都是從觀察到的景物特征出發(fā)，是有依據(jù)的、合理的。

在針對這一課留作業(yè)時，我設(shè)計了這樣的作業(yè)，“我”想象自己變成荷花后，還會有哪些小動物來到“我”身邊，跟“我”說了些什么？請同學(xué)們自由發(fā)揮想象。這一話題不但激起了學(xué)生的寫作興趣，更讓我看到了孩子們超乎尋常的想象力。這種作業(yè)形式引發(fā)了學(xué)生無窮無盡的想象，學(xué)生可以在作業(yè)中大膽地發(fā)表自己的見解和主張。如此形式的作業(yè)我在《珍珠鳥》等課文中多次運(yùn)用，都收到了良好的效果。它不但激起了學(xué)生的寫作欲望，更點(diǎn)燃了他們心中想象的火花。

三、設(shè)計難度分層的作業(yè)

由于小學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，有些學(xué)生會知難而進(jìn)，還有一些學(xué)生會在已有的知識水平上跳一跳，嘗試“摘樹上的果實(shí)”。我們設(shè)計作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生原有的知識水平，遵循由易到難、層層遞進(jìn)的原則，給學(xué)生一個可以選擇的范圍。能力強(qiáng)的可選做較難的，能力稍微弱些的可以選擇簡單的。這要求教師要充分了解每個學(xué)生，根據(jù)不同類別學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來設(shè)計作業(yè)，作業(yè)要有層次、有梯度、難易有別。

對于讀書筆記這類作業(yè)，低年級應(yīng)以摘抄為主，中年級要以概述為主，高年級以談感受為主。因?yàn)閷W(xué)生之間存在著個體差異，所以學(xué)習(xí)相同的知識會取得不同的效果。如果設(shè)計作業(yè)不考慮學(xué)生的差異性，結(jié)果往往是能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，而能力弱的學(xué)生“吃不了”，語文能力的發(fā)展都會受到限制。我在作業(yè)的設(shè)計中，撇棄了過去那種強(qiáng)制、命令式的作業(yè)布置方式，照顧到學(xué)生之間的差異，設(shè)計多梯級作業(yè)，充分給學(xué)生留出自主選擇的空間，讓優(yōu)秀學(xué)生的求知欲望得到滿足，讓學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生能承受，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。

四、設(shè)計拓展性的作業(yè)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文實(shí)踐和語言積累中可以量化的內(nèi)容提出了明確的要求“背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇”、“學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料”、“課外閱讀五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字”?？梢姡谔岢刭|(zhì)教育的今天，已經(jīng)把語文實(shí)踐和語言積累提到了前所未有的高度，培養(yǎng)和提高語文能力的基本途徑是大量的語文實(shí)踐和豐富的語言積累。布置“搜集材料”的作業(yè)，恰恰完成課標(biāo)的要求，學(xué)生又很樂于去完成。讓孩子常上網(wǎng)、跑圖書館查找資料、搜集資料，然后寫調(diào)查報告。這樣的作業(yè)，學(xué)生很主動去做，又達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，積累了知識，擴(kuò)大了視野。

如教學(xué)《火星，地球的孿生兄弟》，課前可讓學(xué)生搜集地球和火星的有關(guān)知識、全球生態(tài)環(huán)境狀況等資料，學(xué)生對此作業(yè)很感興趣，利用多種渠道，采用各種方法進(jìn)行收集。因?yàn)閷W(xué)生有了一定的知識儲備，教學(xué)時能節(jié)省時間，減少低效勞動，同時又豐富了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，鍛煉了學(xué)生搜集信息、重組信息的能力。這樣的作業(yè)既輕松，又能引人入勝，不知不覺中積淀語文素養(yǎng)。

新課標(biāo)下的作業(yè)，讓孩子們?nèi)谠谄渲校瑯吩谄渲?，得在其中。正是這一份份別出心裁的作業(yè)，體現(xiàn)著創(chuàng)新作業(yè)的重要性，讓我們每位教師都能創(chuàng)造出各式有意義、有價值的作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的重要性。

（編輯：龍賢東）