班主任工作中的“四心”

【摘要】班主任工作中的“四心”包括：責任心、細心、耐心、愛心。筆者根據多年的班主任經驗，總結得出，要當好班主任就要做到常念“心字經”。

【關鍵詞】班主任；學生；“四心”

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

班級是學校教育的基層組織，是教師和學生開展教育活動的最基本的組織形式。班主任是與學生接觸最多，交往最為密切，也是對學生影響最大的老師。班主任工作的成功與否在很大程度上決定了班風、學風的好與壞。根據我多年的班主任經驗，總結得出，要當好班主任就要做到常念“心字經”。

一、責任心

班主任肩負著教育的重托，肩負著家長的期望，更肩負著學生的前途和未來，社會責任重大。因此，班主任必須具有高度負責的責任心，做好班級管理工作，對每一位學生負責，公平公正，細致嚴謹，嚴愛結合，要不懈地對學生進行引導和培養。只有教師具有了責任心，他才能將工作壓力轉化為工作動力，才能將學生身上出現的問題加以思考，尋求解決問題的方法。班主任工作事情繁雜細瑣，但無論大小事，管理不好都會對班級建設造成不良影響，有了責任心，班主任才能對這些瑣碎之事引起足夠的重視，防患于未然，才能建立一個井然有序，風氣良好的班集體。

二、細心

班主任工作十分繁雜，既要管理學生的學習，又要關注他們的思想品德變化，還要負責日常的細小事務，這就要求班主任必須對各種事情非常細心，善于從小細節上發現問題，認真縝密的思考問題，尋找最完美的解決問題的辦法。

我原來有個班是從初二開始接手的，這個班初一年級時曾在年級上是出了名的最“爛”的班之一，接手這個班以后，經過將近一年時間的整管，風氣已經較之前有了較大起色，全班總體成績也在不斷前進。我有個習慣，每天早上都要去教室去走一遍，看看學生的出勤情況，衛生打掃情況等。這天來到教室，看見學生都非常認真地大聲朗讀課文，我當時心里很有成就感，想到自己一年的努力沒有白費，學生們終于懂事了，學習熱情大漲，心情十分愉悅，一會兒便離開了教室。

回到辦公室，我隱約覺得有些不對勁，我班上的學生，我還是比較了解的，他們平日里調皮搗蛋，雖然情況比我剛接手時有所好轉，但要達到這么認真的狀態，還是從來沒有的事情，于是我又返回教室，學生們沒有料到我會殺個“回馬槍”。正在座位上圍著打牌的他們被我抓個現形。這次事件后，我對班主任工作中的“細心”要求體會更深了，對于學生的反常情況，班主任一定要細心觀察，引起重視，以免出現更大的問題。

此外，班主任工作如果細致的話，也會給自己的工作減少很多麻煩，出了問題處理起來也比較輕松。比如每當我班換了一個新的教室后我會先拿尺子量量我班教室的長度，然后根據學生人數，計算出座位之間的間隙寬度，在墻上用油漆做上記號，桌椅板凳就按照這個記號擺放。我這么做有幾個原因，一是為了使班上的桌椅板凳擺放整齊，創造一個整齊的環境，不論教師上課還是學生學習都會感覺心情舒暢，有利于上課效率；二是由于班上人數眾多，教室空間有限，所以每個學生的座位間隙比較小，考慮到學生們還小，比較容易為座位的事情發生口角，于是我就想到了這么一個辦法。雖然量尺寸的時候比較麻煩，但是之后的工作就少了很多，雖然學生之間為座位起爭執仍是不可避免的，但即使發生了糾紛，也“有法可依”，處理起來較為容易。所以說，班主任要認真仔細，見微知著，就可以省去很多的麻煩。

三、耐心

學生畢竟是學生，犯錯總是難免的，屢教不改的現象也是經常發生的，學生犯了錯，批評教育以后仍舊再犯，其實也是可以理解的。事物的發展變化多要經歷一個循環往復，循序漸進的過程。學生“一錯再錯”，班主任要懷有一顆包容寬解的心，對他們進行耐心引導教育，如果班主任遇事急躁不冷靜，方法簡單，不但不利于問題的解決，反而會引起學生的反感，產生逆反心理，甚而引發學生變本加厲的錯誤行為，不但不解決問題，反而可能引發新的矛盾。班主任要用耐心去開導學生，給他們以循循善誘的勸導，讓他們打心底里明白自己錯在哪兒？為什么錯了？

我班上原來有個女生，由于父母離異無人看管，奶奶也年邁無力看管，而由姨媽照顧，這個女生性格冷漠，常常和社會上的男青年一起廝混，有一次甚至離家出走好幾天。被家長老師找回以后，拒不認錯，并且對自己的行為非常無所謂，對老師的教導也是十分抵觸，不管本人如何苦口婆心的勸說，她要么就是一言不發，要么一開口說話也只是短短的三個字“我沒錯”。就這么一直僵持了三天，我想了很多辦法，始終不能讓她承認錯誤。但是我并沒有氣餒，仍然耐心地找她“聊天”，終于在第四天的時候，她熬不下去了，在我面前流下了悔恨的淚水，并向我認錯，坦白了她離家出走的前因后果。如果班主任沒有耐心，而對她采取簡單粗暴的懲罰責罵，并不能起到很好的效果，并不能讓她意識到自己所犯的錯誤。

四、愛心

班主任工作的教育對象是有血有肉有思想的個體。只有當老師對學生充滿了深情的愛，他才能夠尊重、關心學生，才會讓學生感到老師的愛，學生才會從內心深處尊敬愛戴老師。我班原來有個學生，成績不好不說，性格古怪、倔強而且內向，遇到老師批評，不僅不以為然，還時常和老師頂嘴，許多任課老師都認為她是塊“燙手山芋”，我通過其他同學了解到，原來她父母離異，跟著爸爸住，后媽生了弟弟后，對她幾乎不管，爸爸也經常不在家，爸爸在家她又經常挨爸爸的罵。這種孩子之所以性格古怪，必然是缺乏家庭關愛所致。

因此，在教育的時候不能“硬碰硬”，這類孩子更需要他人的關愛，必須要讓她感受到大家對她還是很愛護的，老師對她還是很關心的，要用“愛心療法”來撫慰他們受傷的心靈。因此，我有意的時不時找她聊天，對她噓寒問暖，在她生日的時候說一句“生日快樂！”，雖然做的都是一些很小的事情，但是讓她感受到了我對她的關心和愛護，慢慢的她的性格也不那么古怪了，開始變得開朗起來。她畢業后，給我發了條短信，說：“喜歡老師你，不是因為你是誰，而是因為我是誰。”這就是愛的力量，陶行知先生也曾說過，沒有愛，就沒有教育，做好班主任工作就要用真誠的愛心來打動學生。

班主任工作繁雜細瑣，時刻都會發生一些意想不到的狀況，只要班主任牢記這幾條“心字經”，做到和學生們的“心心相印”，相信工作起來會有很大的幫助，出了問題，解決起來也得心應手，游刃有余。

（編輯：龍賢東）