聲樂(lè)教學(xué)模式有效性探究

【摘 要】聲樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教育中的重要組成部分，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)和綜合能力強(qiáng)的新時(shí)代人才起到了重大的促進(jìn)作用。本文介紹了聲樂(lè)教學(xué)模式的理論研究，并在此基礎(chǔ)上，從教學(xué)方式多元化、教學(xué)手段多元化、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新化三個(gè)方面對(duì)聲樂(lè)教學(xué)模式的有效性進(jìn)行了科學(xué)合理的探討，給聲樂(lè)教學(xué)模式有效性探究帶來(lái)了積極的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué)；有效性；多元化；創(chuàng)新化

1前言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也在不斷的變化。在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式中，大部分的高校都采用了一對(duì)一的授課方式。這種方式雖然能夠最大程度的與學(xué)生特點(diǎn)相符合，但因?yàn)槠浣虒W(xué)過(guò)程過(guò)于單一，使得整個(gè)教學(xué)工作的開(kāi)展有著很大的局限性，并且還造成了教師資源的浪費(fèi)。因此，對(duì)現(xiàn)有的聲樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮穆晿?lè)教學(xué)各個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行有效性探究，對(duì)于提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的，同時(shí)也是提升復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要部分。

2聲樂(lè)教學(xué)模式的理論研究

因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)生的特點(diǎn)不一樣，因此他們?cè)诼晿?lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)也不一樣。所以說(shuō)，對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)模式的理論研究應(yīng)該以學(xué)生自身的特點(diǎn)為主，即相應(yīng)的聲樂(lè)教育人員應(yīng)該綜合學(xué)生本身的聲樂(lè)素質(zhì)，進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的教育工作。下面從學(xué)生最主要的三個(gè)類型，來(lái)談一談聲樂(lè)教學(xué)模式的理論研究。

2.1聲樂(lè)型

此類學(xué)生在聲樂(lè)方面所表現(xiàn)出來(lái)的能力較為突出，即其聲音有一定的特點(diǎn)，并且在聲樂(lè)方面已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)或基礎(chǔ)。因此對(duì)于此類學(xué)生的教學(xué)和培養(yǎng)，應(yīng)該向更深層次發(fā)展，使他們?cè)诼晿?lè)方面有更優(yōu)秀的表現(xiàn)。在進(jìn)行聲樂(lè)教育的過(guò)程中，不僅要重視對(duì)于學(xué)生歌唱能力的教學(xué)，還應(yīng)該使學(xué)生擁有必要的表現(xiàn)能力，從而使得他們能夠很好的把自身的聲樂(lè)能力，以演唱等方式表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而給他們以后的聲樂(lè)素質(zhì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2綜合型

此類學(xué)生在音樂(lè)綜合能力方面較強(qiáng)，即其在各種音樂(lè)技能方面都有一定的基礎(chǔ)，但每一種音樂(lè)技能都不是很突出。在聲樂(lè)方面，他們因?yàn)樽陨砺曇舻雀鞣N因素的影響，并沒(méi)有太大的發(fā)展?jié)摿Γ詫?duì)此類學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)各個(gè)學(xué)生的具體情況，來(lái)決定其有沒(méi)有進(jìn)一步培養(yǎng)的必要。對(duì)于這之中大部分學(xué)生的培養(yǎng)，還是要注重聲樂(lè)方面的教育，但也要輔助培養(yǎng)其音樂(lè)綜合能力，從而在滿足聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也補(bǔ)全了此類學(xué)生在聲樂(lè)能力方面的不足。

2.3樂(lè)器舞蹈型

此類學(xué)生在樂(lè)器舞蹈方面有很高的天賦，但是在聲樂(lè)方面卻嚴(yán)重不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上以上兩種類型的學(xué)生。這些學(xué)生的聲音基本上沒(méi)有特點(diǎn)，甚至一些學(xué)生僅僅只會(huì)少量的歌曲。因此對(duì)于此類學(xué)生的聲樂(lè)教育，不必給予太深的重視，只需要他們的聲樂(lè)素質(zhì)滿足聲樂(lè)教育的基礎(chǔ)要求。而對(duì)于其他音樂(lè)技能，應(yīng)該進(jìn)行全面的教育，努力使他們轉(zhuǎn)變成多能的人才，并使他們各自擅長(zhǎng)的音樂(lè)技能能夠得到深入的提高。

3聲樂(lè)教學(xué)模式的有效性策略

3.1教學(xué)方式多元化

隨著教育的不斷改革，目前聲樂(lè)教育學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越大，因此相應(yīng)高校的師生比也逐漸的增大，因此給各大聲樂(lè)教育高效的師資力量帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。在此情況下，大部分高校聲樂(lè)教育的師資力量都無(wú)法滿足傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的需求，即一對(duì)一的授課方式已經(jīng)不能很好的適用在目前的聲樂(lè)教學(xué)中，因此要對(duì)聲樂(lè)教育的教學(xué)方式進(jìn)行改革。聲樂(lè)教育是音樂(lè)教學(xué)中的重要部分，在某些程度上還決定了學(xué)生音樂(lè)水平所在的層次。而隨著生源的不斷增加，相應(yīng)的教育人員不僅要注重學(xué)生之間的差異性，還應(yīng)該注重學(xué)生之間的共同性，適當(dāng)?shù)臏p少一對(duì)一授課占有的比重，從而解決師資力量不足的問(wèn)題。在實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以采用三種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。第一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班聲樂(lè)教育，其也是整個(gè)聲樂(lè)教育工作的初始階段。此階段一般開(kāi)始于學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的分班，并開(kāi)始基礎(chǔ)的聲樂(lè)知識(shí)教育。在這個(gè)教育模式中，要注重學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)基礎(chǔ)和技巧等方面的學(xué)習(xí)，從而給他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此種教學(xué)方式不僅改善了聲樂(lè)教育師資力量的不足，也增強(qiáng)了學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，并且也適應(yīng)于當(dāng)前的聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展；第二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組聲樂(lè)教育，其主要是整個(gè)聲樂(lè)教育的中期階段。通過(guò)初級(jí)的分班教育，大部分學(xué)生此時(shí)都對(duì)聲樂(lè)方面有了足夠的認(rèn)識(shí)，并且也有了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)。因此此時(shí)就可以在對(duì)學(xué)生自身情況進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的組成一些團(tuán)隊(duì)組合，把聲樂(lè)教育的范圍從班級(jí)轉(zhuǎn)變成小組，從而增強(qiáng)教育的質(zhì)量。在此階段中，可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，向他們傳輸一些自身喜歡且是學(xué)生必學(xué)的歌曲，從而使得整個(gè)聲樂(lè)教育工作更具有針對(duì)性，進(jìn)而提升聲樂(lè)教學(xué)的成效性；第三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的聲樂(lè)教學(xué)，其主要是在上述兩種聲樂(lè)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)進(jìn)行最終的教育，同時(shí)也是整個(gè)聲樂(lè)教育的最后階段。學(xué)生經(jīng)過(guò)前面兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，在聲樂(lè)方面已經(jīng)有了很深的基礎(chǔ)，甚至在某些方面已經(jīng)超過(guò)了教師。雖然說(shuō)單純的跟隨一個(gè)教師會(huì)造成學(xué)習(xí)知識(shí)的單一，在綜合教育方面也不如小組式的聲樂(lè)教育，但也因?yàn)閷W(xué)生速度不一樣，小組內(nèi)部學(xué)生在后期學(xué)習(xí)的聲樂(lè)基礎(chǔ)上存在著一定的差距，并且各個(gè)學(xué)生之間的個(gè)性也比較突出，小組式的聲樂(lè)教育已經(jīng)不能很好的繼續(xù)進(jìn)行。因此，相關(guān)的教育人員應(yīng)該對(duì)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，在對(duì)原有一對(duì)一授課進(jìn)行優(yōu)化的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，從而大大促進(jìn)學(xué)生在聲樂(lè)方面的進(jìn)步與發(fā)展。

3.2教學(xué)手段多元化

在聲樂(lè)教育過(guò)程中，采用不同的教學(xué)手段可以很好的輔助各種教學(xué)工作的開(kāi)展。第一是生理教學(xué)的深入應(yīng)用。此類教學(xué)方式主要是在整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)的初始階段進(jìn)行，利用生理學(xué)的相應(yīng)理論知識(shí)向?qū)W生講述聲帶的發(fā)聲機(jī)理。在實(shí)際教學(xué)中可以通過(guò)圖片等直觀的方式，讓學(xué)生了解到自己發(fā)聲時(shí)肌肉的震動(dòng)，從而感受發(fā)聲與肌肉震動(dòng)之間的關(guān)系。其次要利用聲樂(lè)理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在學(xué)生找準(zhǔn)發(fā)聲位置的同時(shí)，使他們更好的進(jìn)行與歌曲的共鳴；第二是實(shí)踐教學(xué)的深入應(yīng)用。在聲樂(lè)教育中，實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用有兩層含義，即課堂實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐。課堂實(shí)踐主要是在課堂上通過(guò)一定的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)進(jìn)行更加高質(zhì)的聲樂(lè)教學(xué)，從而使學(xué)生增強(qiáng)其對(duì)聲樂(lè)理論知識(shí)的理解。而社會(huì)實(shí)踐主要是讓學(xué)生參與一些與聲樂(lè)教學(xué)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的聲樂(lè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在社會(huì)上得到應(yīng)用，進(jìn)而讓學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)趨向與社會(huì)需求；第三是信息技術(shù)的深入應(yīng)用。目前計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)正在快速的發(fā)展，這些先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用也大大提升了聲樂(lè)教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中，教師都是按照自己以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行各種聲樂(lè)理論的教育。但是聲音本身是比較復(fù)雜的，單憑聽(tīng)力和經(jīng)驗(yàn)并不能很好的對(duì)其進(jìn)行綜合的判斷，一些細(xì)小的判斷偏差甚至?xí)沟米詈蟮慕Y(jié)果南轅北轍。如果利用先進(jìn)的音頻技術(shù)輔助聲樂(lè)教學(xué)來(lái)處理學(xué)生的聲音，就能夠得到較為準(zhǔn)確和全面的聲音特性。教師可以根據(jù)這些先進(jìn)技術(shù)提供的聲音特性資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的分析，并向?qū)W生直觀的之處他們自身的不足，從而更加方便教師對(duì)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。不僅如此，先進(jìn)的信息技術(shù)還能夠給教師提供大量的教學(xué)資源，從而進(jìn)一步的提升了聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

3.3聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

3.3.1練聲曲

針對(duì)當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀，實(shí)際教學(xué)工作還應(yīng)該做好練聲曲方面的工作。在這之中，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的差異性，教師基于此進(jìn)行不同的教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際練聲曲教學(xué)中，應(yīng)該遵循從淺到深、由易到難的總體原則。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)工作首先都要性三度音程開(kāi)始練習(xí)，然后再逐步進(jìn)行技巧性和基礎(chǔ)性更強(qiáng)的音程練習(xí)。而對(duì)于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以根據(jù)學(xué)生自身情況，直接開(kāi)始一些難度較大的練聲曲。此外，在練聲曲教育中，也可以選用一些較為流行和唯美的曲目，讓學(xué)生在對(duì)曲目喜愛(ài)的基礎(chǔ)上進(jìn)行練聲曲，從而提高聲樂(lè)教學(xué)的效率。

3.3.2曲目的數(shù)量化

目前部分的聲樂(lè)教學(xué)模式一味的追求質(zhì)量，反而對(duì)聲樂(lè)曲目的數(shù)量不加重視。這種情況就使得學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)只能接觸一些少量的曲目，從而大大降低了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)風(fēng)格的掌握；并且指只學(xué)習(xí)一些特定的精品曲目還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的厭倦情緒，從而大大降低了學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，不利于聲樂(lè)教育質(zhì)量的提高。基于此種情況，提高學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)中曲目的數(shù)量是非常有必要的，其不僅能夠讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中完成曲目的量變，還能夠給學(xué)生以后進(jìn)行高難度曲目的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此在聲樂(lè)教育每一個(gè)教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展以前，都應(yīng)該對(duì)聲樂(lè)曲目的數(shù)量與類型進(jìn)行嚴(yán)格的確定，并根據(jù)學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)的學(xué)習(xí)掌握情況，有順序的進(jìn)行曲目的練習(xí)，從而使得每一個(gè)教學(xué)課時(shí)都能夠圓滿完成既定的教學(xué)任務(wù)。

4結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)各個(gè)方面對(duì)于人才質(zhì)量的需求標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)越來(lái)越高。而聲樂(lè)教學(xué)模式有效性探究作為保證聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要部分，在未來(lái)的發(fā)展中必將有其新的意義和內(nèi)涵。本文經(jīng)過(guò)科學(xué)合理的探究，較為系統(tǒng)的闡述了提高聲樂(lè)教學(xué)模式有效性的策略，給廣大的教育工作人員帶來(lái)了操作性較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但因?yàn)楦鱾€(gè)區(qū)域在聲樂(lè)教育外在條件和學(xué)生特點(diǎn)方面都有著較大的差異，也就使得本文闡述的有效性策略并不能很好的適用在每一個(gè)區(qū)域中。因此相應(yīng)的教育工作人員在實(shí)際改進(jìn)和優(yōu)化過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)本區(qū)域內(nèi)聲樂(lè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)這些有效性策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，從而最大程度的提升聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，以促進(jìn)人才培養(yǎng)的高質(zhì)性與高效性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

左明陽(yáng)（1977.9.20～ ），男，河南鄭州人，聲樂(lè)碩士，河南師范大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院帕瓦羅蒂音樂(lè)藝術(shù)中心講師，研究方向：聲樂(lè)教學(xué)與演唱等。