小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的探討

【摘 要】在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，通過激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生等方法，可以啟發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這有利于全面提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)要求教師提高自身素質(zhì)，明確探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)，注意對小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的思維方式和綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而從根本上提高小學(xué)生的語文水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；探究性學(xué)習(xí)；措施

一、引言

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才的全面要求越來越高，國家加大了在教育方面的投入，以推進(jìn)我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)作為新形勢下的一種教育理念，被廣泛應(yīng)用到各課程的教學(xué)中。在小學(xué)語文教學(xué)中便利用了探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。小學(xué)語文的探究性學(xué)習(xí)要求教師打破傳統(tǒng)的教條式的授課方式，提高自身素質(zhì)，明確探究性學(xué)習(xí)理論的深層含義，積極指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生深刻把握自主生存、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)、做人等基本要義。作者對某地區(qū)部分小學(xué)高年級的小學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)問卷調(diào)查，得出了其對于學(xué)校開展語文探究性學(xué)習(xí)效果的滿意度（調(diào)查結(jié)果見附表）。總結(jié)發(fā)現(xiàn)，此地區(qū)在開展小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的工作中尚存有些許不足，于是筆者針對目前教育的實(shí)際狀況，對以小學(xué)語文教學(xué)為例的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展進(jìn)行了分析，提供了有利于轉(zhuǎn)變教育思想、全面推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)的相關(guān)措施。

表1某地區(qū)小學(xué)高年級學(xué)生對于學(xué)校開展探究性學(xué)習(xí)的成果滿意度調(diào)查

年級/百分比%/滿意程度非常滿意較為滿意不滿意

四年級82.715.34

五年級88.192.9

六年級83.311.55.2

二、提出問題，激活學(xué)生探究性思維

孔子曾說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。這說明學(xué)習(xí)與思考是相輔相承的。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該善于向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行探索研究，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究性學(xué)習(xí)的思維。在此過程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，綜合分析小學(xué)生的心理特點(diǎn)和對知識的接受能力，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)大綱的要求，在課程講解中提出一些思考問題。這些問題應(yīng)該是學(xué)生所熟悉的內(nèi)容，并且需要其從不同方面進(jìn)行探究，以此來激發(fā)小學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，激活學(xué)生的探究思維。

（一）創(chuàng)設(shè)疑問情境

小學(xué)語文教材的文章大都符合當(dāng)代小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師在講解的過程中，應(yīng)該善于從其中發(fā)掘問題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑惑、進(jìn)行思考，從而更加深入的理解課文主題。例如，在學(xué)習(xí)《沉香救母》的文章時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生思考自己為媽媽做過哪些事，并讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，進(jìn)而提出問題：沉香為什么苦練功夫并不顧一切的前往華山？讓學(xué)生結(jié)合自己對母親的愛來探究沉香救母的心理活動(dòng)，進(jìn)一步闡述沉香對母親的愛。

（二）創(chuàng)設(shè)探究選擇情景

在對一個(gè)問題進(jìn)行分析時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地探究學(xué)習(xí)，教室還可以教師給出不同可供選擇的答案，使學(xué)生在選擇中產(chǎn)生一定的困惑。這可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，并在思考探索中加深對課文主題的理解。例如，在學(xué)習(xí)《夾竹桃》一文時(shí)，提問文章的思想情感這一問題，教師可以給出專門表達(dá)作者對夾竹桃的熱愛、借贊美夾竹桃來贊美具有與其相同品質(zhì)的人等答案讓學(xué)生進(jìn)行選擇，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而進(jìn)行對文章進(jìn)行全面分析探究。

三、營造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多是呆板的填鴨式，課堂氣氛通常是緊張壓抑的，這大大抑制了學(xué)生的創(chuàng)新性思維和自主探究的能力，不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。在新的教育形勢下，寬松的課堂氛圍成為激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)激情的要素之一。

（一）尊重學(xué)生自主選擇權(quán)

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師要善于利用創(chuàng)造性情景促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)以不同的角度來分析問題并探尋解決問題的方法，賦予學(xué)生一定的自由選擇權(quán)，激發(fā)其自由探究的興趣。語文教材中都有許多值得探究的內(nèi)容，因此在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的發(fā)展及特長讓學(xué)生自由選擇。例如，在學(xué)習(xí)《第一次抱母親》一文時(shí)，對于擅長朗讀的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)其研究文章的思想情感以更好的表現(xiàn)出文章的神韻；對于概括總結(jié)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)其總結(jié)文章的重點(diǎn)問題；對于不理解文章內(nèi)在涵義的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)幫助其分析探究文章主題。在課堂教學(xué)中需要對某問題進(jìn)行探究時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由分組，合作討論，使學(xué)生每堂課都與不同的伙伴進(jìn)行交流，能夠更好的實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外自主探究，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自選主題進(jìn)行小組探究，為了使小組同學(xué)更高效的配合，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的選擇合作伙伴的自主權(quán)。

（二）開放課堂

在小學(xué)語文的探究性學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。師生共同合作交流，以激發(fā)學(xué)生的探究熱情。教師還應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)的資料，以節(jié)省探究時(shí)間。此外，教師應(yīng)該注意傾聽學(xué)生意見，并及時(shí)調(diào)整完善教學(xué)方式，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，給予其一定的指導(dǎo)。除此以外，課堂的開放應(yīng)該注重課內(nèi)教學(xué)與課外拓展相結(jié)合，保持課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容的和諧銜接。比如，學(xué)習(xí)《九寨溝》前，教師要事先讓學(xué)生搜集九寨溝的有關(guān)圖片，上課時(shí)，讓學(xué)生相互欣賞、討論。教師還要善于用課件展現(xiàn)有關(guān)九寨溝的景色圖片或者音樂，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)情感，教師可以趁此讓學(xué)生用一段話描述心目中的九寨溝，并進(jìn)行交流以活躍課堂氣氛。

四、鼓勵(lì)學(xué)生的探究

小學(xué)階段是學(xué)生好奇心和求知欲最強(qiáng)烈的時(shí)期，小學(xué)生可能會在教師的啟發(fā)下進(jìn)行各種形式的探究學(xué)習(xí)。但是，由于小學(xué)生年齡較小，經(jīng)驗(yàn)不多，因此難免會產(chǎn)生一定的疏忽或失誤。此時(shí)，教師不能因此而否定學(xué)生進(jìn)行探究的積極性，而是要循循善誘，委婉的幫助學(xué)生完善探究過程。

（一）保護(hù)學(xué)生的探究激情

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，往往是教師單方講解。這抑制了學(xué)生參與課堂探究、想象思考的過程。新教育形勢下的小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)該注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，更重要的是要保護(hù)學(xué)生的探究熱情。當(dāng)學(xué)生有意要對某個(gè)問題進(jìn)行探究時(shí)，教師應(yīng)該積極配合，不能因?yàn)閷W(xué)生的失誤而打壓其探究學(xué)習(xí)的積極性。

（二）優(yōu)化對學(xué)生探究行為的評價(jià)

探究性學(xué)習(xí)有利于促使學(xué)生擺脫抽象的課本概念和枯燥乏味的教條式說教，使學(xué)生對自然及社會擁有全新的感受。教師在對學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)該摒棄僅關(guān)注最終成績的錯(cuò)誤做法，而是要結(jié)合學(xué)生平日的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行全面的判斷。要從態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)性、處理信息資料的能力、規(guī)范操作的能力、應(yīng)對突發(fā)狀況的能力、自主創(chuàng)新精神、參與的積極程度等多方面進(jìn)行判斷。評價(jià)應(yīng)該具有及時(shí)性、客觀性，評語整體應(yīng)該是積極肯定的。合理的評價(jià)有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。

五、結(jié)語

綜上所述，二十一世紀(jì)是人才興國的新時(shí)期，它要求我們改革教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)呆板的教學(xué)方式，采用一種具有開放性、創(chuàng)新性、自主性等特點(diǎn)的新型教學(xué)方式，從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。本文針對小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行了分析，從教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容等方面入手，采取科學(xué)合理的措施來實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求，以促使學(xué)生主動(dòng)探究問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和開拓創(chuàng)新的能力及思維方式，全面提高小學(xué)生素質(zhì)，為其今后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

任宏孝，男，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣甘城學(xué)區(qū)，主要從事語文教學(xué)與研究。