高校計算機教學中學生能力的培養

【摘 要】在這個高速發展的信息時代，計算機已成為了人們學習生活中不可缺少的一部分。高校肩負著培養我國高級計算機人才的使命，但學生計算機能力與預期教學目標相比仍然有一定差距。因此，高校計算機教學的效果應引起教育界的高度重視。本文首先分析了我國高校計算機教學的現狀，進而提出了能夠培養學生能力的合理建議。旨在為我國高校計算機教學改革提供借鑒，提高學生的計算機水平。

【關鍵詞】高校；計算機；教學；能力

信息化的高速發展使人與計算機的關系越來越密切，能夠將最新的科研成果應用于現實實踐中的人才，已經成為社會和國家的迫切需求。而我國高校的計算機教育的根本出發點就是計算機人才的培養。隨著近幾年高校的教學改革，如何在高校計算機教學中培養學生的能力成為了需要進一步探討的重要課題。

一、我國高校計算機教學的現狀

1.理論課偏多，實踐課較少

眾所周知，高校計算機課程是一門需要理論聯系實踐的課程。但是我國高校的課堂中，教師多側重于照本宣科，把理論知識傳授給學生。其它的讓學生自行練習或者只在課堂上進行簡單的練習。這樣就導致了理論應用不到實踐中去，學生也無法對理論知識加深印象，導致實際操作能力不強，理論知識遺忘速度快。

2.根據教學目標按部就班，趣味性低

興趣是一種喜好的情緒。它以人的認識和探索事物的需要為基礎，是推動人們認識事物、探求真理的一種重要動機，是學生學習動機中最活躍的因素。但高校教師通常根據課本授課，按照課本的進度走。并且認為高校的學生已經是成年人了，因此教師也很少在教學中加入趣味因素。導致高校的計算機課堂枯燥、單一、提不起學生的學習興趣，缺乏學習熱情。實際上，任何年齡的人進行學習都是需要學習興趣的，沒有了學生興趣的課堂是難以有成果的。

3.不注重學生創新能力的培養

高校計算機課程注重的多為基本能力的培養，學生能夠做到課本中的能力要求教師就認為實現了教學目標。而計算機課程一種日新月異的課程，它時時處在不斷的變化之中。學習別人已經創造過的知識就永遠實現不了突破。因此，培養學生的創新能力尤為重要。而這一點，多數的高校計算機教師沒有做到，學生也缺少創造的熱情。

二、培養高校學生計算機能力的合理建議

1.培養學生的操作能力

教師應盡可能多的縮減單純理論傳授的時間，而盡量把理論與操作相融合，在操作中學習理論知識，并鞏固記憶。傳承大教育家杜威的教育經“做中學”。杜威把教學過程看成是“做”的過程，也是“經驗”的過程。即所謂“從做中學”和“一切學習都來自經驗”。這就是說，只有通過“做”才能獲得經驗，有了經驗，也就有了知識，學到了東西。杜威所說的“從做中學”是符合人類認識客觀事物的規律的，也就是說知識經驗是從做（實踐）中獲得的。

2.培養學生的創造能力

創造力是一種綜合能力。是知識、能力、人格的有機融合和促進，是人的一種潛能。啟發學生的創造力，就要打破學科之間這種無形的墻，引導學生們釋放好奇心、想象力，獨立思考、團隊協作，在他們感興趣的領域把藝術和科學結合起來，把工程和商業結合起來，把技術和生產力結合起來，推動科技創新，特別是不同于通常思路的異類創新。

3.培養學生自主解決問題的能力

計算機屬于一門科學，而科學中往往存在著各式各樣的問題。有些問題需要很長的時間、需要費很大的時間和精力才能解決。因此，對學生而言自主解決問題的能力就顯得尤為重要了。如果缺少了這種能力，那么計算機的學習就很難取得進步，科學研究也不會取得進展。所以培養計算機專業學生的自主解決問題能力是十分必要的。

4.培養學生的團隊協作能力

團隊協作精神，簡單來說就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。團隊協作精神的基礎是尊重個人的興趣和成就。核心是協同協作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證組織的高效率運轉。一個優秀軟件的研發或者創作，往往不是一個人可以完成的。它需要一個團隊的協作。因此，一定要培養學生的團隊合作精神。善于分享、樂于分享、能夠傾聽別人的意見或見解、虛心好學、謀求共贏。一個優秀的團隊才能研發出好的成果。

總之，大學計算機教育急需一場改革、無論是從教學模式、教學觀念、教學內容、或者教學目標等，都需要一次改革。而這場改革的最終目的就是要培養學生的能力，提高學生的競爭力。因此，高校計算機教師必須要走出教學的誤區，增加學生的動手操作學習，減少單純枯燥的理論學習，不斷提高教學水平，指導學生正確的學習方法，充分調動起學生的學習積極性，全面提升學生各方面的能力，為國家培養出符合時代需要的，具有國際競爭力的計算機人才。

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