淺談小學生自主管理能力的培養

【摘 要】自主，能催發學生內在的動力，點燃學生理想的火花，引發學生理想的火花，引發學生智慧的噴泉。學生自主管理能力包括學生管理班級的能力、學生管理學生的能力和學生自己管理自己的能力。這啟迪教師在教育教學工作中，不能只是單純的教給學生知識，更重要的是要教會學生求知的本領，要善于挖掘學生的潛力，發揮學生的主體意識，培養學生組織活動、適應環境、交流交往、自主管理等多方面的能力，為學生將來走出校門適應社會打下良好的素質基礎。

【關鍵詞】自主；管理；能力；培養

一、結合實際，激發學生自主管理的興趣和欲望

俗話說：“興趣是最好的老師。”人們常常對自己感興趣的東西尤為重視與鉆研，也通常在這些方面最容易做出成就。針對這個特點，剛開學，我就鄭重宣布：你們是高年級的學生了，這個班級不僅僅是老師的，更是你們的，你們是班級的主人，有著建設和管理它的權利。這學期，老師請你們來管理班級，咱們比一比，看看是你們管理的好，還是我管理得好？學生們都十分興奮，告訴我：沒問題，三個臭皮匠抵過一個諸葛亮呢，我們肯定比您強！學生之所以這樣興奮，是因為他們現在的位置發生了變化，他們在人格上受到了尊敬，他們在身份上發生了變化，由被管理者變成了管理者，所以對自主管理產生了興趣，主動而積極地投入到管理隊伍中來。

為了培養學生自主管理意識，我采取了跟班講評的方式，在新班級建設階段很有成效。開學之初，所有學生都是懷著一顆積極向上的心情來到班集體，我抓住學生心理，及時與他們交流，了解他們的想法；創造機會，下班講評，進行班風與學習、學風與學習的關系、班風與學風的關系的講評，讓學生清楚地知道：良好的班風是提高學習成績的一個非常重要的因素，增強學生對日常行為的約束，增強學生班集體榮譽感和自豪感，讓學生體味到班集體是一個幸福的大家庭，人人都是這個家庭的主人，人人有責任管好這個家。

二、陶冶情操，培養學生自主管理的能力

學生要成為新世紀的建設者，在新世紀競爭中立于不敗之地就必須具有健全的人格。正如愛因斯坦所說：“優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更重要……智力上的成就在很大程度上依賴于人格的偉大。”

1.常與偉人對話，培養自主管理的人格特征

自主管理是學生個性發展的必然選擇。作為班主任應多方面地加強學生自主管理的策略指導，真誠的幫助學生形成適合自己有效的管理策略。

2.注重生活細節，培養學生良好的習慣

細節是成功的基礎，或者是成功的引導者。引導學生注重生活細節，在細節中培養學生良好的習慣。

每次到食堂吃飯，總會看到不少洗手的同學大動作甩手，把水花濺到他人身上、臉上的情景。我們班也有這樣的同學。其實這些同學并不是故意的，只是沒有認識到細節就是文明的再現。于是，我就不動聲色特意將我班那幾位學生安排在靠近水龍頭的座位上，讓他們感受感受。當他們被水濺到與之怒目相對時，才真切感受到有時候矛盾源于生活中的小細節，學會換位思考就能化解矛盾。

3.重視社會實踐，培養學生自主管理的能動性

引導學生參加有意義的社會實踐活動是培養學生自主管理能力的重要途徑。按照小學生的生理和心理特點，小學高年級的學生已經具備了一定的自我管制和自我完善的能力。作為班主任，我利用假期時間，組織“今天我當家”、“在希望的田野上”等多種主題實踐活動，建議學生多參與社會實踐活動。比如：在家幫助家長干一些力所能及的勞動，或是在所住的村子里干一些有益的事情等。通過實踐活動，使小學生從中學到了一些自主管理的技巧和方法，并創造和把握自主管理的能力，又讓他們意識到自己的不足，使在今后的自主管理中不斷的明確方向，自覺地規范自身的言行，從而促進他們的自主學習的能動性，這樣學生的自主管理才能行之有效。

三、創設情境，拓展學生自主管理的時空

本著從學生需求出發，解決學生生活實際問題的原則，我與學生一道確立班會主題，由學生自己書寫班會主題，設計班會過程。一節《感恩教師節》班會，至今讓我感動不已。這一節班會是學生自己設計、自己主持的。學生們深情的歌聲、條幅上的集體簽名、自制的賀卡、發自肺腑的心聲不得不讓我感受到班主任大膽放手有利于挖掘學生主體潛能。

四、全面評價，增強學生自主管理的信心

對小學生的評價不能局限于學生的學習成績，而應放寬到學生的全面發展。在班級管理中，本著平等、尊重、理解、鼓勵、民主的原則，班主任通過學生之間的互評和自評，讓學生互評可以認識到同學之間無可避免的存在個性差異，學生通過自評可以發現自己的優點和不足，從而增進自己的信心。我在全班施行周周評、月月評的機制。每一次評比，全班人人參與。在“同意”與“不同意”的理由前，學生們進一步認清了是非，更清楚更全面地認識了自我，找到了自己與他人的差距，從而更有了迎頭趕上的激情。在這樣的評比與表彰中，學生自我管理的意識更強了，參與班級管理更積極更主動。

常言道：“師傅引進門，修行在個人”。只有學生養成良好的自主管理習慣，才能受益一輩子。只要我們能尊重他們、相信他們，給他們機會與舞臺，加強疏通與引導，相信他們一定能擁有自己的一片藍天！

作者簡介：

方國林，男，甘肅渭源人，小學一級教師，研究方向：小學教育。