怎樣發揮教師在導學中的功能與作用

【摘 要】教師應該最大限度的擴展學習，使每一個學生都能參與知識形成的全過程。 在教學中怎樣把握一個恰到好處的“度”？靈活的使用教材。 通過“導情”，引導學生愛學。只有充分調動教師和學生兩個方面的積極性，才能保證教學活動的順利進行。

【關鍵詞】主體；導學；教學

新課程教學要以學生為主體，教師為主導，強調學生的自主學習、合作學習和探究學習。當然，充分調動學生的積極性，并不排斥教師的引導作用，不能為了突出學生的主體，而被動的陷入學生想干什么，就干什么的境地。學生們在探究的過程中，需要教師的指導，教師的引導最好是恰到好處：早了不行，遲了也不行，多了不行，少了也不行。要明白作為教學的引導者，要引導學生做什么？學習不再是單純的“知識的記憶”，而是讓學生主動地參與“知識的構建”，這是一種交互作用。因此，教師應該最大限度的擴展學習，使每一個學生都能參與知識形成的全過程，“學會學習”，成為學習的主人。那么，在教學中怎樣把握一個恰到好處的“度”？

第一，靈活的使用教材，課本上知識是靜態的，教師的引導作用，首先應體現在把靜態的知識變為動態的知識，讓學生參與到知識的形成過程中，從而把握知識的本質意義。比如利用多媒體課件、做游戲等。

第二，通過“導情”，引導學生愛學。注重情感教育，建立融洽的師生關系是搞好教學的必要條件，是調動學生學習興趣的重要前提。學生親其師，才會信其道、樂其道、學其道。首先，情感教育關鍵在一個“愛”字上。教學中教師要充滿愛心，既要教好書，更要育好人，真正關心學生的學習、生活、思想上的問題，耐心、細致做好他們的思想工作，做學生的良師益友，對待所有學生要一視同仁。其次，教師在授課時，要保持最佳心理狀態，讓學生在輕松愉快的氛圍中去學習。這樣學生才能消除緊張感，活躍思維，積極配合教師完成教學任務。最后，以情激情，以情育情。熱愛教學，鉆研教學，不斷改革課堂教學，在教學過程中用自己對教學的熱愛之情，點燃學生的學習激情。

第三，教師充分預計學生的思維方法，緊緊抓住學生演示的契機，適時地提醒，適時的組織討論，提出問題，通過解決問題來引導學生邏輯思維能力和實驗能力。

第四，教師的引導作用體現在啟發和鼓勵上，不能勉強和抑制。也就是說學生的求知欲只能保護不能壓抑，我們決不能為了體現教師的意圖為了追求多樣化而去生拉硬拽，勉強學生，披著課改的外衣，作著強制的事情。

第五，深入分析學生的思維，精心組織材料，淡化告訴，強化體驗、感悟。教師在備課時對材料進行一定程度的加工處理，讓學生在體驗中感悟知識的本質。

總之，只要教師善“導”，引導學生勤思考，多分析，使學生的主體作用得到充分發揮，教學就能取得比較好的成績。對于學生來說，可以因教師的指導而發揮更好的積極性作用，學習上走近道；從教師方面說，可以教學相長，不斷進步。只有充分調動教師和學生兩個方面的積極性，才能保證教學活動的順利進行。