淺談初中歷史十六字教學法的應用

【摘 要】根據初中生獨有的年齡特征以及當前教育環境的特征，歷史作為單科改革的實驗課程，經過不斷的實驗，探索出十六字教學法，即“激發興趣， 指導閱讀， 啟迪思維， 滲透德育”這十六字。這十六個字將貫穿真個初中階段的歷史教學過程，激發興趣有益于學生樹立目標，指導閱讀能夠幫助同學走上正確的軌道，啟迪思維能夠讓學生開拓視野，滲透德育可以讓學生牢記歷史的教育，不負輝煌，不畏衰敗，勇往直前。本文將以理論結合實踐，對這十六字教學法進行如下闡述。

【關鍵詞】開拓視野；歷史教學；十六字教學法

1激發興趣

1.1培養興趣

鑒于中學生性格的不穩定性和激進性，因此，教師在設計課堂安排和備課材料是，要有選擇、有針對性的選擇學生相對感興趣的知識點。學習興趣是學生接近或探求某種事物的根本動力。也唯有當學生對歷史感興趣的時候，才不會覺得歷史是枯燥而乏味的。

1.2輔助教學

當教師精心組合好教學知識之后，就需要輔助多媒體進行教學。例如：充分利用PPT、電影、錄像、模型等實物進行輔助教學，在授課的過程中，給予學生更為直觀的沖擊，激發起同學的興趣；還可以利用歷史典故、名人軼事、成語典故，增強教學的生動性，并激發學生的學習的興趣。

2指導閱讀

學生獲取歷史知識的主要來源是——歷史書。指導學生如何閱讀書籍、運用書籍是教師的基本職責，也是初中學習的基本途徑。但在現實世界中，其情況往往相反，學生更依賴于老師上課所書寫的板書，而忽略了書本上的內容，課前沒有通篇預讀，課后沒有仔細復讀，最終導致知識基礎不扎實。所以教師的首要職責就是先要教會學生如何用書。

2.1以問代答

教師要扭轉學生被動的讀書方式，那么以問代答無疑為一個可取的方式。主要可分為兩種情況：第一，教師根據知識結構，提出本節課所必須掌握的主要問題，要求學生在文中找出題目的答案；第二教師根據知識結構，畫出本節課的知識體系圖，并將主要的位置空出來，由學生于課后讀書并總結出。兩種方法都可以采取小組分工的模式，即增加了互動性也增加了競爭性，學生們的學習興趣也較容易被提起。

2.2大事年表

在每本歷史書的最后幾頁，通常都是本書所發生的事情的大事年表。這樣的大事年表，其作用是不言而喻的，其代表了全是的總體結構，不僅僅是梳理脈絡的工具，亦是考試復習的最佳法寶。老師要教會學生如何運用大事年表，將書中內容穿插到大事年表中，這樣梳理歷史脈絡則更為清晰。

3啟迪思維

思維方式在教學中占有舉足輕重的地位。初中學生是一個特殊的群體，這個年紀的學生的獨立思考能力已經發展到一定水平。因此，這個階段的教學應當將“灌輸”轉為“引領”，巧妙設置提問和懸念，引導學生挖掘“潛臺詞”，讓學生自己去判斷、分析、推理出答案。

3.1對比分析

俗話說“分久必合，合久必分。”中國的歷史大都如此。易經有云：“盛極而必衰。”所以，中國的歷史有著普遍的相似性。例如，歷代王朝的衰敗，其原因基本相似；中國鼎盛的幾大時期，其歷史特征也是驚人的相似。因此，學生在復習的過程中，可以將類似的知識點總結起來，不僅可以加強對本知識點的理解，也同時對所有本類型的知識一目了然。

3.2抓住重點，找尋規律

任何歷史事件的發生，必然攜帶者其自身性質決定的必然性，也一定附帶著歷史的偶然事件所帶來的突發性。例如：“五四運動”的爆發，這是帶有一定歷史必然性的歷史事件。即使沒有林長民在報紙上赫然發表，五四運動也依然會發生，只是不過是時間的問題。究其根本，北洋軍閥的倒行逆施和反動統治、中共無產階級部隊的不斷壯大、俄國十月革命的轟轟烈烈、新文化運動帶來的思想覺醒等，這樁樁件件都昭示著，中國即將迎來翻天覆地的變化，這是歷史的必然性，但是，若沒有林長民在報紙上赫然披露巴黎和會的協議，五四運動亦不會這樣悍然爆發，這，就是歷史的偶然性。因此，當我們在分析一個歷史事件的時候，要著重分析器歷史必然性，但也不能忽略其偶然性，這樣，才是一個完整的歷史事件。

4滲透德育

“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”這句話出自開創一代貞觀之治的皇帝——李世民，當一代諫臣魏征去世時，李世民于榻前所言：“人以銅為鏡，可以正衣冠，以古為鏡，可以見興替，以人為鏡，可以知得失；魏徵沒，朕亡一鏡矣。”足可見，歷史之于人不僅僅是一段過去，更有著對未來的引導作用。

歷史是傳遞愛國思想的重要方式之一，也是最生動、最具體的教材。在中學歷史書中，我們可以了解到中國是人類發源地之一，有著悠久的歷史和燦爛的文化，有著不朽的功勛和至今依然領先的技術……種種往事，讓我們自覺驕傲我比。但是在光輝的歷史中也有著不堪回首的過去。八國聯軍的狂縱，侵華戰爭的慘烈，十年內戰的損耗，將中國這片豐饒的土地弄得狼煙四起，烽煙滾滾。因此，在不斷發展的今天，在培育祖國未來的今天，不僅僅要讓學生了解祖國輝煌的歷史，更要讓孩子們知道祖國傷痛的過往，要不斷增強振興中華的責任感，樹立民族自信心，為學生樹立正確的人生觀和價值觀。

5結束語

青少年是國家的棟梁，中國的明天是靠他們撐起，因此，在初中階段無論是社會還是教師都應當保證，給于學生一個正確的歷史教導。十六字教學法應運而生，即“激發興趣， 指導閱讀， 啟迪思維， 滲透德育”這十六字。教師在授課的過程中最好采取綜合教育方式，結合多媒體等教學輔助方式，將枯燥乏味的歷史知識變成生動、真實的歷史事件。