語文要會教會學

在教學改革的今天，我們一直在倡導教學生不能只滿足于“學會”，而更要教學生“會學”；不能只是研究教師怎樣教，更要研究學生怎樣學。這就必須要求我們教師頭腦中改變不適應時代需要的舊觀念，樹立新的符合時代要求的教學思想。

要教學生會學，首先要了解學生。要了解學生的學習目的、態度、心理、興趣、要求、基礎、方法、習慣等。以此確定教的內容及方法，做到有的放矢，針對性強。蘇霍姆林斯基指出：“課——首先是具體的兒童。譬如說，教師準備明天給五年級學生講關于百分數的初次概念。如果他在備課時只想到講解百分數的方法，而沒有想象課時計劃的活的面目，在他的眼前沒有出現那個機靈的、思路敏捷的米沙和那個頭腦遲鈍的、理解能力很差的柯力亞的形象，那么，這種備課只是進行抽象的理論推敲而已。”而這恰恰是我們教學工作的薄弱一環。教學的全過程，從出發點到終極點，主體都應是學生。可是，出發點是教材，終極點是考試、分數的現象卻普遍存在。

了解學生，重要的是了解學生的思維過程。也就是說，不僅了解學生怎么做的，更要了解學生怎么想的。例如一個學生把“發憤忘食”的“憤”錯寫成“奮”。他的理解是：只要勤奮，就會努力學習，就會忘了吃飯，那是正常的事情。后來經指正并查字典，知道了“憤”與“奮”的不同含義，加以比較才真正弄懂了。

了解學生，要善于透過現象抓本質，防止就事論事。要搞清是態度問題，是概念問題，還是記憶問題等等。例如，一次考漢語拼音，全班人均錯四個。經了解、分析，問題不在拼音規則，而是讀音不準造成的。如把“咀嚼（jujue）拼成（zujiao） ”，原因是從小學開始學時就是這樣讀的，成了習慣。于是得出教訓，必須注意第一印象，每學新知識、新概念，一定要把握準，正確理解了，否則先入為主，再改也難了。

其次，要教學生會學，必須千方百計使學生從思想上明確“學什么”和“怎么學”。為此，要使學生清楚地懂得并牢牢記住三句話：①無知必無能。②有知未必有能。③要善于求知并把知識變為能。第一句是要懂得知識的重要性，不僅不輕視知識，而且要認真學好必需的基礎知識。第三句是要懂得知識的真正價值全在于運用，而不在于儲存，使自己成為裝知識的口袋。要學會善于運用已經掌握的知識去獲取新知識，去發現問題和解決問題的方法。

與此相對應，教師則要“會教”，要教知識，教方法，教運用。梁啟超在《教授法》中說“教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得著結果的方法教人……善于教人者教人以研究的方法，或者他得的能和你一樣多，或者可看出你的錯處”。這就要克服目前教學中存在的兩種不良傾向：一種是輕視知識，盲目訓練，片面強調熟能生巧，搞機械重復式的練習，搞題海戰術。另一種是單純傳授知識，而且片面地認為知識就是會回答問題，只要老師一提問，學生就能把儲存在頭腦中的知識答出，就被稱贊為好學生。這兩種傾向是提高教學質量的嚴重障礙。

為此，就必須改進教學方法，體現主導作用，突出學生的主體地位，堅持“教學生會學”這一信念，并使之變成自覺的習慣性的教學行動。當然這是一個十分復雜的問題，涉及的范圍很廣，但以下幾點是必須充分注意的。

一、學懂概念

要傳授知識，獲取知識，根本在概念。概念是思維的細胞。細胞不健康，肌體難保全。而學生往往忽略這一點。例如，在教學魯迅的《從百草園到三味書屋》一課時，要讓學生了解私塾、書塾等概念，“三味”指的是哪三味，等等，尤其對現當代優秀白話文的學習時，這種新舊文化更替時代明顯特征，是現在學生學習和了解的困難點，更要交代清楚，以達到對中國文化的熏陶。

二、教給方法

有關方法的知識是最有價值的知識。方法紛紜復雜，重要的是教給學生關鍵的帶有規律性的方法。例如，關于讀的有：翻查工具書參考書的方法，分析、歸納的方法，精讀與速讀、默讀與朗讀的方法，做讀書標記與寫讀書筆記的方法等。關于寫的有：觀察與思考的方法，理思路、用語言的方法，修改文章的方法等。此外還有關于聽、說的方法。例如，讀議論文時，既講關于議論文的性質、特點等知識，又教讀寫的規律：如中心段與中心句的運用，多在篇首篇末，段首段尾；中心論點與分論點的關系；論點與論據的關系。學生運用這些方法去讀，效果很好，有時還能提出不同的見解。

三、培養習慣

這里所說的習慣，是指自覺地運用知識的習慣，即運用已知去獲取新知和發現問題解決問題的習慣。以讀而論，就象葉圣陶先生說的：“所謂閱讀書籍的習慣，并不是什么難能的事，只是能夠按照讀物的性質做適當的處理而已。需要翻查的，能夠翻查；需要參考的，能夠參考；應當條文縷析的，能夠條文縷析；應當縱觀大意的，能夠縱觀大意；意在言外的，能夠辨得出它的言外之意，義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處。到此地步，閱讀書籍的習慣也就差不多了。一個人有了這樣的習慣，一輩子讀書，一輩子受用。”寫、聽、說、讀都要養成這樣的習慣。事實證明，凡是具有這樣讀寫習慣的，語文能力就強。

四、科學訓練

也就是要理論與實踐相結合，而不偏廢任何一方面；要力求舉一反三，觸類旁通，而不片面強調以多取勝，搞題海戰術。在這方面，突出單元練習十分重要。每一單元有一兩個訓練點，各個單元之間又構成一條訓練線，防止零敲碎打。

會教學生學，教學生會學，這是一個值得高度重視和深入研究的課題。