中學生物教學中學生自主學習能力培養策略

【摘 要】本文探討了中學生物教學中學生自主學習能力培養的一些策略。首先討論了在中學生物教學中培養學生自主學習能力的重要意義， 然后又從教育觀念、 教學手段、思維過程的培養、自主學習空間的拓展等方面逐步培養和提升學生的自主學習能力和學生的自主學習意識等進行了詳細的論述。

【關鍵詞】中學生物教學；自主學習；策略

生物學既是新世紀的前沿科學又是一門基礎性的自然科學，它是傳授知識、培養能力的重要學科之一，也是激發學生探索自然規律，培養學生自主學習精神的重要學科。目前，在初中生物學科不被重視、學生潛意識中認為高中生物也不那么重要的情況下，如何組織課堂教學，調動學生的積極性，使學生主動喜歡上生物，而不是一味地“填鴨式”地被動接收。在21世紀這個知識爆發的年代，我們所要學的知識越來越多，老師不可能把所有的知識在課堂上傳授，只有通過培養學生的自主學習能力，使其在脫離學校脫離老師的情況下掌握知識，這也是我們終生學習必須具備的一種素養，如同“授人以魚，不如授人以漁” 。

一、轉變觀念，充分發揮學生的主觀能動性

教師不再是知識的權威和“人類靈魂的工程師”，教師應是一個信息平臺和人生的引路人。同時面對知識的不斷革新，教師又是一棵常青樹，一條生生不息的河流，是一個不斷發展中的人。 相信學生有能力去學習，放手讓學生去做，把課堂大膽交給學生，讓學生根據自己的興趣去選擇自己喜歡的內容，而不是傳統中的老師在課前收集大量信息，然后在課堂上一口氣把自己找來的信息全部說完，學生只能被動地去聽，這樣不會給學生留下深刻的印象。而應以學生為主體，讓每個學生主動地參與到學習過程中，讓其在興趣中學習，學的知識也會更加的深刻，讓學生在展示演示討論甚至爭論中學習，從中去進行一個自主探究事實過程，尊重每個學生的人格，發現每個學生的強項。

二、通過多種手段，提升學生對生物學習的興趣

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣?！鄙锸且婚T以實驗為基礎的自然科學，生物學科中的定義、定理、規律都建立在大量的實驗和實踐活動中。大多數中學生對實驗抱有濃厚的興趣，教師應充分利用這一點，給學生創造更多的動手實踐機會。

在培養自主學習能力諸多途徑中，生物學史教育是非常有效的途徑，在生物教學中適當穿插一些與之相關的有教育意義的生物學史知識，運用歷史的方法，從發展的觀點去追蹤生物學概念或理論的演化過程，將科學家孜孜不倦鍥而不舍勇于攀登科學高峰的科學精神展示在大家的面前，不僅可以使學生掌握生物學發展的規律，而且可以激發他們的學習興趣，有利于喚起他們學習生物的主動性積極性。

傳統的生物教學中， 教師為激發學生的學習興趣， 用詩詞、成語、故事等語言創設情境， 用模型、掛圖等直觀教具來吸引學生。但是這些方法都難免容量小手段單一。將信息技術應用于生物課堂教學，利用多媒體技術可以將微觀結構宏觀化，靜態圖像動態化，抽象問題具體化，復雜問題簡單化，突破微觀和宏觀、時間和空間的限制，從而突破傳統教學手段的局限性，展示傳統教學方法無法達到的教學效果。

三、在生物課堂教學中，展示生物學科的思維過程，讓學生身臨其境

所謂生物學科的思維過程，是指生物學家在認識生物世界、建立生物學概念或尋找生物學規律等的思維活動過程。一般說來，生物教材中展示的生物學科的思維過程是人類在認識生物世界過程中對生物思維的縮影，包含著前輩科學家追求真理的無限艱辛，閃爍著他們非凡的創造性思維的光芒，更顯示出生物科學的發展過程。它是生物教師和學生研究的對象，同時也引導著生物教師和學生的思維。通過在課堂上展示生物學科的思維過程，可以讓學生身臨其境，進而有效的提高學生的思維能力及對生物學習的積極性。

四、拓展生物寬廣的自主學習的空間

生物學教學強調“觀察”、 “實驗”、 “探究”、 “實踐”、 “設計”等活動，這些不能由教師替代學生去做，而只能由學生開動腦筋，調動各種感官，親自動手才能完成，這就需要給學生創設寬廣的自主活動空間。一方面，教學內容可以在教室內上，也可以考慮在實驗室上，當然也可以到戶外進行現場教學，讓學生到真情實境中去觀察、測量、探索、發現，不要總是在教室里“紙上談兵”。另一方面，課外時間也不應總把學生關在教室里，要突破教學空間的封閉性，開拓教學的領域。一是開發學校的教學設備資源，讓學生走進圖書館、走進實驗室、走進網絡教室。二是讓學生走進社區、科技博物館、動物園和植物園等，拜訪科學家的家庭。三是讓學生走進自己的生活實踐，動手準備一些學習材料，搞一些小養殖、小種植等等。

總之， 在生物教學中學生自主學習能力的培養， 能夠有效的促進學生多方面能力的提升， 能夠讓學生更加積極、 主動、能動的參與到生物教學活動中來，進而促進生物教學質量的不斷提高， 因此， 生物教師一定要重視生物教學中學生的自主學習能力培養問題， 不斷探索培養學生自主學習能力的有效策略。

參考文獻：

[1] 吳雪瓊.從“授之以魚”走向“授之以漁”——淺談新課程下學生自主學習能力的培養[J]. 考試周刊.2009 （07）：204.

[2]郭申生.生物教學中如何指導學生自主學習[J]， 教學與管理，2005（15）：90.