論如何提高小學生學習數學的積極性

【摘 要】只有激發學生的積極性，才能提高教學的效果。本文認為作為小學數學教師，要結合教學實際和學生學習情況，采用多樣化教學方法，調動學生參與學習的積極性。

【關鍵詞】小學數學；學生積極性；提高

在小學數學教學中，我們老師要想方設法提高學生學習的積極性，讓課堂教學充滿活力和生機，最終讓學生更好的掌握和應用所學數學知識。

一、創設挑戰性問題情境，促使學生思維快速發展

小學生天性活潑好動、好奇心強、勇于迎接挑戰，他們想通過努力來證明自己的價值。所以，數學教師要充分利用學生的這一年齡特點，為學生創設具有挑戰性的問題情境，引導學生快速進入探究狀態，激發學生的學習興趣，培養學生的綜合能力和良好的思維品質。例如，在教學《平均數應用題》這一部分時，教師可以設計如下問題：“小紅的數學、語文、英語三門成績平均分為95分，但是由于成績單被弄臟了，只能看出數學考了96分，語文考了95分，英語成績模糊不清，請大家幫小紅算一下英語考了多少分？你能想到幾種方法？”通過創設這樣的問題情境，不但可以吸引學生的注意力，激發學生的探究興趣，而且讓學生在實際問題面前接受了挑戰，吸引學生主動解決實際問題，拓展了學生對數學知識的應用范圍，激發了學生的成就感，促使學生思維獲得了快速發展。

二、開展有效競技活動，調動學生學習的積極性

有競爭才有進步，人們都是在壓力的驅使下進步、提高和發展的，小學生求勝心強，喜歡競爭的氛圍，所以在教學活動中穿插競技比賽項目，不僅可以活躍枯燥的學習氛圍，同時可以緩解學習疲勞，讓學生保持高昂的學習熱情，活躍積極思維，提高學習效率。例如，在學習《九九乘法表》的時候，我會將全班同學氛圍男女兩隊，然后讓學生自主觀察，分析總結其中的規律，看看是男生隊發現的多還是女生隊發現的多，評出最后的冠軍。頓時學生的熱情就被調到起來，仔細觀察，紛紛發表自己的見解，每當一個男生發現一個規律，男生們就集體歡呼，一個女生總結出一個規律男生們就越發積極，經歷就越集中，這樣一來，大家的學習效率會事半功倍，教學質量大大提高。

三、放手讓學生自主操作，培養學生的操作能力

實踐出真知，動手操作實際上是學生獲取知識的重要途徑，也是課堂教學的重要手段之一，鼓勵學生動手實踐，可以促使課堂教學始終保持一種積極探索的狀態。例如，在教學《分數初步認識》中的“幾分之幾”這一概念時，為了提高學生對知識的理解能力。教師可以引導學生用折紙的方式，來探究“幾分之幾”的真正意義，結果，學生利用大小相同的正方形紙，對折出了很多不同的小正方形，然后教師引導學生認識這些小正方形是大正方形的幾分之幾，讓學生直觀體驗“幾分之幾”的數學意義。又如，在教學“厘米、米的認識”時，由于小學低年級學生對長度單位缺乏直觀、感性的認識，學習起來存在一定困難，所以教師可以在教學之前，為學生提供卷尺、米尺等測量工具，并在課堂上讓學生親自動手測量一下課桌的長度、課本的長度、黑板的長度等，并做出相應記錄，以此來增強學生對長度單位的直觀認識。因此，在具體教學中，教師要根據學生的知識經驗及認知規律，并結合課堂教學內容，放手讓學生親自動手實踐，通過擺一擺、拼一拼、畫一畫、量一量、數一數、涂一涂等方式，調動學生的參與熱情，激發學生的學習興趣，培養學生的自主探究意識。

總之，在小學數學教學中，要發揮學生的主體地位，讓學生積極參與教學，提高學生們數學綜合素養。

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