讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力

【摘 要】《數(shù)學(xué)新課程標準》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”由于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是現(xiàn)實的，并且“過程”成為了課程內(nèi)容的一部分，因此課程內(nèi)容本身就要求有意義的，與之匹配的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個充滿生命力的過程。那我們教師應(yīng)當怎樣做才能讓數(shù)學(xué)課堂真正的活起來呢？在此我通過一年半的課改教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c膚淺的見解。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；學(xué)生；合作交流；情境

《數(shù)學(xué)新課程標準》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”由于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是現(xiàn)實的，并且“過程”成為了課程內(nèi)容的一部分，因此課程內(nèi)容本身就要求有意義的，與之匹配的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個充滿生命力的過程。那我們教師應(yīng)當怎樣做才能讓數(shù)學(xué)課堂真正的活起來呢？在此我通過一年半的課改教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c膚淺的見解。

一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境

每節(jié)課開始時，學(xué)生的精神狀態(tài)處于高度興奮階段，人雖進了課堂，但心中還想著課間的玩樂，此時若用生動有趣的情境引入課堂，可以給學(xué)生一個強烈的刺激，引起他們興奮中心的轉(zhuǎn)移，從而進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)《兩步加減計算的應(yīng)用題》時，課一開始，我就問：“孩子們，你們乘過客車嗎？”孩子們齊聲答到：“乘過。”“好，下面我們就來‘做乘車’的游戲。”收錄機播放客車的喇叭聲音，有5位學(xué)生上來乘汽車，到站后下去2人，又上來4人，學(xué)生通過看到的情境，馬上就能順利的說出圖意，編出兩步計算應(yīng)用題來，計算就更不在話下，這樣導(dǎo)入新課，自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維活動同教師的課交融在一起，在活動中掌握了知識。

二、注重放手讓學(xué)生去自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新

在以往的教學(xué)中，無論是教的方式還是學(xué)的方式，都過多地注重了接受式學(xué)習(xí)，而忽略了探究學(xué)習(xí)在學(xué)生發(fā)展中的重要價值。我們教師總是把自己當成課堂的”主角”和知識的傳授者、給予者，沒有注意細心呵護孩子們與生俱來的好奇心。在當今的教學(xué)中，我們教師一定要扮好自己的角色，教師只是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和組織者，教師應(yīng)培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，幫助他們體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法放手讓學(xué)生自己去探究，發(fā)現(xiàn)，讓他們通過合作交流，在實踐中去求得新知。例如，我在教學(xué)《長方形的面積計算》時，我先出示大小不同的長方形，讓學(xué)生自己想辦法量出它們的面積，然后讓他們在小組內(nèi)互相交流自己的方法，孩子們在交流中不斷發(fā)出歡呼聲說：“我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了長方形的面積與長方形的長和寬有關(guān)系”、“我們已經(jīng)得出了長方形的面積=長×寬”……你瞧，孩子們通過自己的操作、合作交流，探究出了長方形的面積公式來，是多么的高興，他們那成功后激動興奮的樣子，真讓人感動至極。

三、注重課堂上多用激勵性的評價語言

《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“激勵學(xué)生學(xué)習(xí)”是評價的重要目的之一。為此，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，課堂是師生交往的主要場所，學(xué)生學(xué)習(xí)過程主要表現(xiàn)在課堂上。因此，教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的即時評價，把握評價的契機，審時度勢地給予恰當?shù)脑u價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立學(xué)習(xí)的信心，讓課堂充滿活力。

例如，我在教學(xué)《加減法的一些簡便算法》例1，113+59時，我先讓學(xué)生自己獨立思考其算法，再進行合作交流，最后抽生起來匯報。孩子們都爭先恐后的起來說出自己的算法，我對有獨特算法的孩子進行了即時的激勵性評價“你真棒”“你真聰明”……經(jīng)這一評價，孩子們的積極性更高了，都緊鎖眉頭苦苦的思考，爭著起來回答，我真想不到，孩子們居然想出了10種算法來。孩子們也為自己的成功感到自豪，接下來，我再讓孩子們反過來看這10種算法，選擇你最喜歡的算法，并說出理由。孩子們最終一致得出了“113+59=113+60-1=172”這種算法最好，最快，最簡便。你看，這樣不僅激活了我們的學(xué)生，而且連我們的教師也被激活了，象這樣的課堂無疑是充滿了生命的活力！

當然，除了上面幾點以外，我們教師還應(yīng)向?qū)W生提供現(xiàn)實的、有意義的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的即有價值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，使其服務(wù)于”知識與技能，情感與態(tài)度，數(shù)學(xué)思考，解決問題”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標。讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)是有趣的、有用的，讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正充滿活力。